小學思想品德課堂教學的課型與策略研究

孫明梅

【關鍵詞】 小學思想品德；活動教學；課型；策略

【中圖分類號】 G623.15 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0119—01

小學實施品德課堂的目的在于提升學生學習能力的同時，對學生進行思想教育和道德培養。由于小學品德教育與其他教學科目存在很大的差異，僅僅采取傳統的教學方式是根本不行的，在對小學生進行品德教育的過程中，可以引申適當的課堂活動，使得學生對品德教育有一個更深入的了解，借以提升自身道德涵養。在實施小學品德課堂活動的過程中，必須落實品德教育的目的，并按照小學品德課堂活動的課型制訂行之有效的實施策略，旨在為推進小學品德教育順利實施提供有效依據。

一、主體參與課型的實施對策

學生作為品德課堂的主體，為保證主體能夠全身心地投入到品德課堂活動當中，需要教師對品德課堂教學內容有一個全面的了解，并按照相應了解設計教學目標，推進品德課堂活動順利實施。為了加強學生對品德教育的了解，營造愉悅的品德課堂活動氛圍至關重要，并在品德課堂活動的過程中要求學生全部投入到課堂活動當中，充分發揮學生的主體作用。除此之外，在創設品德課堂活動時，需要保證課堂活動與學生日常生活全面銜接，在無形中提高學生對品德教育的了解。而且學生在品德課堂活動時，需要與教師實時交流，這不僅能提升學生的自身表達能力，對于推進品德課堂活動順利實施也能起到非常重要的作用。由于小學生在心智和思想道德方面沒有達到完全純熟的地步，在這種條件下，教師應利用適當的方法縮短自身與學生之間的語言和道德差距，繼而實現小學品德課堂活動交流平等的目的。在實施品德課堂活動的過程中，可以引入一些和課堂內容相關的情景模式，潛意識地增加學生對思想品德教育的了解，提高學生對品德課堂活動的興趣。

二、感知體驗課型的實施對策

由于小學生年齡較小，對各項只是理論的了解不充分，影響學生自身道德實踐。在這種條件下必須按照小學生對品德的了解設立感知體驗課型，在一定程度上提高學生對相應思想道德的了解，進一步樹立正確的人生觀和價值觀。對于感知體驗課型來說，在實施該課型時，需要保證該課型的傳染性和感悟性充分發揮出來，在這個過程中，教師可以依靠創建教學情境的方式進行道德教學渲染，使得學生對相應品德的知識有一個更加深入的了解。小學生正處于思維敏感時期，在進行感知體驗課型時，教師應以朋友的身份與學生進行品德交流，這不僅可以營造出溫馨的品德課堂活動氛圍，對于提升學生對相關品德知識的感悟也能起到非常重要的作用。如，以《家鄉的山山水水》為例，在課堂開始之前，教師可以通過提問的方式了解學生們的家鄉所在地，并要求學生對自己的家鄉進行簡要的概述，在這個環節中教師可以了解到學生們家鄉所處的地理環境和環境地貌等，之后按照相應了解引入適當的情境模式，確保學生在介紹自己家鄉的同時，對其他同學的家鄉也有一定的了解。需要注意的是，教師在品德課堂活動過程中應引導學生富有激情地介紹自己的家鄉，潛意識增加品德課堂活動的渲染力。在課堂中，教師還可以組織學生做游戲，學生通過描述家鄉的山山水水，引導其他學生競猜，在愉悅的氛圍中完成小學品德課堂活動，增加學生對我國各地的了解。除此之外，在實施感知體驗課型時，還可以引入多媒體教學手段，利用播放幻燈片的方式使得學生對家鄉的山山水水有一個深刻的了解，進一步提升學生對家鄉的熱愛。

三、協作探究課型的實施對策

實施協作探究課型的目的在于提升學生對各種社會現象的了解，只有學生對各種社會現象全面了解，才能夠實現學生道德品質提升的目的。在對協作探究課型深入研究中，了解到這一課型的主要特點在于協作性和趣味性，對于一些較為復雜的社會現象，必須要求學生相互協作，只有這樣，才能在規定時間內完成社會現象調查和實踐的目的。為了保證學生對社會現象探究的興趣有所提升，必須保證相關社會現象的趣味性，只有這樣，才能夠保證學生主動參與品德課堂教學活動當中，進一步實現學生品德教育的目的。如，以《學做文明人》為例，在課堂開始之前，教師需要向學生展示一些不文明的照片或者視頻，在學生觀看完畢之后，提問學生照片或者視頻中人們的所作所為是否正確，并引導學生站在道德的角度上講述相關問題，這不僅能加強學生對相應社會現象的了解，對于提升學生自身道德涵養也能起到至關重要的作用。

編輯：郭裕嘉