傳統方法與多媒體結合的識字教學初探

蘭曉霞

【關鍵詞】 識字教學；多媒體；規律；游戲

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0101—01

傳統的識字教學低估了學生的學習能力，抽走了教育中最生動、最豐富、最有活力的情感因素。學習過程過于瑣碎、枯燥，無法滿足該年齡段學生的求知欲望；學習手段簡單，無法激發學生的興趣；學習過程處于老師“教”，學生被動地“學”；教學評價手段單一，抑制了學生的個性發展，束縛了學生的創新思維。

在識字教學中運用多媒體課件，克服了傳統教學形式單一的弊端，遵循教學的直觀性原則。恰當地運用電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，多媒體與傳統教學媒體相比有著直觀、兼容、快捷、方便等優勢，教師在教漢字時借助多媒體輔助教學，能收到良好的效果。

一、 遵循規律識字

生字中有許多相近的字，在學習時應把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。這種方法有利于學生區分形（音）近字。如，學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”，太陽只有一個，所以“日”里只有一橫；“目”，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。又如，學習“她”字時，可與同音字“他”、“它”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字讀音相同，但男性他是亻，女性她是女，“它”是指事物。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。再如，學習“青”字的時候，我就把“清”、“情”、“晴”、“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區分形近字的細微差別。他們會比較出“清”字是三點水，和水有關。“情”字是豎心旁，和心情有關。“晴”字是日字旁，和太陽有關。“睛”字是目字旁，和眼睛有關。通過比較部首，學生便能區分出這幾個字的區別。在學這一類字的時候教師可以少講，多引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把觀察的結果告訴大家。出于一種強烈的表現欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。教學時，如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生觸類旁通，拓寬識字面。

二、在游戲中學習

1.組字游戲。教師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多地組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。

2.運用多媒體直觀演示游戲法。低年級學生好玩，百玩不厭，故利用這一特點，可在課堂教學中適時地、有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，創設愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。例如，（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上都有一個生字 。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就會溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結束后，教師用大屏幕展示學生的學習情況。（3）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過連一連、拼一拼等活動，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發了他們的識字興趣。

3.看動畫，教筆畫，正確識字書寫。低年級學生的具體形象思維占主導，利用多媒體技術中的Flash動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，能把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力，激發興趣，易于理解筆畫、筆順、結構等特點，便于學生記憶模仿。

總之，運用傳統和現代多媒體相結合的方式進行識字教學，豐富了學生識字的學習形式，培養了學生的識字興趣，鞏固了學生所學的生字，使學生愛學、樂學，學得輕松，學得愉快，真正實現了使學生在快樂的課堂里快樂地識字。

編輯：郭裕嘉