淺談多媒體在小學語文課堂教學中的應用

胡曉靜

【關鍵詞】 小學語文；多媒體；應用；優勢；融合

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0099—01

多媒體輔助語文課堂教學有獨特的優勢，當把電教手段與語文教學內容合理地滲透、融合后，再根據小學低、中、高年級學生不同的年齡特點與學習內容巧妙設計，就會達到理想的教學效果，這不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率，還拓寬了學生的知識面，極大地激發了學生學習語文的興趣，提高了學生語文綜合運用能力。

一、多媒體應用在教學中的優勢

1.直觀、形象的優勢。在教學時，有些知識的建立只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺憾。借助多媒體的直觀演示，可以為學生創設和諧優美的學習環境，使學生充分感知，一目了然，達到較好的教學效果。

2.集趣味性與藝術性于一體的優勢。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。在“聲”“形”“色”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一起。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所想的五彩圖，從而吸引了學生上課的注意力，激發了學生學習的熱情。

3.豐富教師備課資源的優勢。利用豐富的多媒體信息，可方便教師的備課，把教師從繁重的抄寫中解脫出來，從而把大量的時間用在研究教案、不斷反思課堂教學上來。

二、多媒體與課堂教學有機融合的途徑

1.快樂中識字。識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養的基本要求，因此它是語文教學中的一項重要工作。識字教學可以充分發揮多媒體教學的優勢，給學生創設一種寬松、愉快的課堂環境，使學生樂于思維，勇于探索，盡快地、全身心地融入識字教學中。如，教學語文第二冊的《語文園地四》時，教師課前利用多媒體播放認識五官的兒歌《五官》，把學生引入到課堂教學情景當中，兒歌豐富的內容能激發學生的學習興趣。然后，教師再出示課前準備的圖片，讓學生根據人體的一個部位（如耳朵，鼻子等）快速說出它的名稱。如此一來，課堂氣氛自然是非常活躍的。然后再適時引出要學的生字詞，讓學生對字詞進行識記，并能從形象思維的角度提升學生的記憶。

2.情境中閱讀。語文課中每篇課文都飽含著作者強烈的思想感情，為讀者營造生動的生活場景，作者筆下不僅有聲、有畫、有景，而且有情。多媒體的優勢是它運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情景的內心體驗。多媒體在課堂中的運用可以引導學生根據課文內容進行深入的品味，進入文章的情景，感知到課文描寫的栩栩如生的形象。如，在《吃水不忘挖井人》一文的教學中，教師可采用多媒體手段，用大屏幕投影播放水渾濁的情況，問學生這能飲用嗎？學生自然回答是不能飲用的，教師接著播放紅軍長征的圖片，問學生當我們的紅軍看到老百姓喝這樣的水，他們會怎么辦呢？以這種設疑的方式引起學生的思考，結合幻燈片對場景的展示，能讓學生對課文描寫的具體情況更加了解，便于他們思維的發散，有利于課堂教學深入展開。

3.輕松中寫作。合理地運用多媒體教學手段輔助作文教學，使教師在教學時更為便捷，在最大程度上打破傳統的限制，給學生更方便、更廣闊、更自由、更有益的空間，達到輕松寫作的目的。如，多媒體幫助學生觀察。觀察是寫好作文的基礎，沒有細致準確的觀察，學生就不能把話說清楚、把作文寫具體，因此指導學生觀察在作文中就顯得格外重要。指導觀察春天景物的時候，教師可用多媒體播放美麗的春天，有鮮艷的花朵，嫩綠的小草，剛剛發芽的柳樹…… 萬紫千紅的春天展現在學生的面前，再配以舒緩的音樂，學生由感而發，觸景生情，不僅寫出了春天的美，而且寫出了對大自然的無比贊美、熱愛之情；多媒體輔助作文評改。在作文評改中運用多媒體教學手段，可以加快節奏，提高評改質量，更重要的是能把作文訓練的主動權交給學生。多媒體出示錄制好的同題優秀作文，讓學生與自己的作文進行比較，也可以進行現場作文評改，這樣，不僅使學生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分發揮了學生的自主學習作用。

多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，靈活多樣的形式，深深地吸引著學生，對小學生探究性的學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高均打下了良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。

編輯：張慧敏