幼小銜接中存在的主要問題及對策

孟潤平

【關鍵詞】 幼兒園；幼小銜接；問題；對策

【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0036—01

現階段，學前教育已經受到廣泛的關注，這是為幼兒成功進入小學階段打基礎的過程。但是因為幼小銜接中出現了各種各樣的問題，嚴重地影響到幼兒的成長，使其在踏入小學之前，未能樹立起正確的認識。本文重點分析了幼小銜接中存在的主要問題，并對幼小銜接的重要性展開討論，明確解決相關問題的正確思路，提出科學化的方法保證幼小銜接更加順利。

一、當前幼小銜接中存在的主要問題

1.教育方法不得當。幼小銜接工作在開展的過程中，可以保證幼兒的茁壯成長，使其養成良好的品德修養，逐步樹立起獨立意識及學習意識。現階段，在幼兒教育中，教師所采取的教育方法比較單一，往往是給幼兒傳授基礎性的知識，但是并未結合幼兒的身心特點，以至于盲目地關注其學習成績，忽視了其心理及生理上的變化，不利于實現幼小合理銜接。

2.家長教育觀落后。很多家長對于孩子的快樂成長并未給予高度的重視，為了能夠讓他們學到更多元化的知識，主張為孩子們報班，不管是學習班還是興趣班，都成為了孩子們學習之余的活動場所。其實，這些做法不利于孩子們的成長，甚至使其獨有的創造意識和創新能力有所降低。分析這類問題產生的原因，是家長們存在著錯誤的觀念，這并不適合學齡前的兒童，也會使其在幼小銜接的階段出現較多的負面問題。

3.教師素質亟待提升。幼兒園的教師自身素質水平需要提升，因很多幼兒教師缺乏專業的技能，所以無法展開新型的教育，對幼兒教育抱有錯誤的理解和觀點，加之缺少足夠的實踐經驗，在開展相關工作的時候，很容易誤導幼兒，難以樹立起一個典型，導致教學效率及教學效果不盡如人意，幼兒的學習習慣也無法及時養成，而且還缺少最基本的獨立能力，嚴重地影響到幼兒的成長及未來發展。

二、對策

1.樹立正確的教育觀。幼兒園本身就是一個開展教學活動的場所，需要幼兒園中的園長及教師樹立起正確的教育觀念，轉變以往固化的教學模式，為教學活動的開展注入新的活力。在幼小銜接中，幼兒園應明確幼兒園及小學的差異，如幼兒園教師往往是借助于游戲讓孩子們接觸基礎知識和技能，但是到了小學，老師會時刻督促小學生坐于坐位之上，認真聽老師們講課。對于特殊年齡段的小學生來說，從幼兒園的自由一下子過渡到受限制的課堂，在心理上會出現較大的落差，需要教師正確看待學生們的心理承受狀況，應以平和的方式讓小學生適應新階段的學習生活。

再就是在教學內容上存在著顯著的差異。幼兒所學習的知識是淺顯的技能，但是在小學階段，學生接觸到的就是相對系統的學習內容和學習技能，整個過程顯現出死板的狀態，幼兒在實際接觸之后會感到吃力，久而久之，他們的心理會受到打擊。除了上述提及的不同之處，還有很多方面發生了變化，要求幼兒園在幼小銜接階段積極給孩子們普及小學階段的學習和生活方式等，使他們提前具備基礎性的認識，能夠做好充足的心理準備，以便更好地適應小學階段的學習和生活。

2.適當轉變家長的教育理念。很多家長受到應試教育思想的影響，在教育孩子的時候，往往更看重成績的高低，卻忽視了他們心理上的變化。針對幼小銜接的特殊階段，家長應該重視對孩子的正確引導，注意使用溫和的態度循循善誘，讓孩子可以逐步施展出自身的才華，由此更好地適應小學的學習生活。

3.逐步提升幼兒教師綜合素質。幼兒教師面對的教育群體具有特殊性，因此需要具備足夠的耐心，通過適當地轉變教育觀念，樹立起正確的幼兒教育觀，應不斷總結日常教育經驗，優化自己的教學方式，讓幼兒可以在健康活躍的環境中茁壯成長。此外，還應在強化溝通能力及語言表達能力的基礎上，為幼小銜接工作的開展鞏固基礎，讓原本調皮的幼兒可以在循循善誘中積極改變，從而更好地提升自己，避免出現同樣的錯誤。

幼小銜接工作本身就是家長及教育工作者應重點關注的問題，因此應該積極地落實各項細節性的工作，可以保證幼兒更順暢地實現從幼兒到小學生身份的轉變。教師需要和家長共同努力，積極地分析出幼小銜接中尚存的主要問題，適當地做出合理的改變和調整，保證實現幼小階段的無縫銜接，促使幼兒更健康地成長，擁有更光明的未來。

編輯：王金梅