立足調查研究有效推動農村初中英語教學質量

朱立霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學校加大了課改的力度，從教師角色的轉變理、教育理念的更新到教學方法的優化，從學生學習習慣的養成到英語素養的提升，都給我們以耳目一新的感覺。另外感覺各個學校環境整潔，各項工作安排有序，上課教師精神飽滿，很快投入到了新學期的工作當中。鉆研教材，認真備課，知識傳授條理清晰，能注意調動學生學習積極性，較好完成教學任務。

關鍵詞：調研 有效 學科特點 情景交際 教學質量

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0185-02

1 目前現狀

1.1 學科特點明顯，符合課標精神和學生實際

劉姍姍老師超強的英語口語及嫻熟的課教學技巧彰顯出英語課的獨特魅力，讓人感覺身臨其境，忘記母語。同時她基本功扎實，能根據課程標準、教材、教參、進行認真備課。圍繞讀懂教材，讀懂學生的實際情況預設教學過程。教學準備充分，教學態度好，在課堂教學中能切實運用課堂教學模式，充分體現了學科的特點，并且初顯成效。

1.2 共同研究、探索出切合實際的教學之路

中年教師基本功過硬、穩扎穩打、注重實效，青年教師能夠重視教學導入、及教學環節的銜接，仔細研讀教材，教學形式新穎有吸引力，實效性強。在深入課堂教學中不難看到生物課改正循序漸進開展、如火如荼進行中。比如耿明陽老師整節課始終以學生為主體，基本實行自主、合作、交流、互動的教學理念。從開始的利用導學案、從興趣出發導入新課，到過程與方法中電子白板的演示和運用。在合作探究中體現了師生、生生互動的課改精神，并體現了對教材的創新理解，有課外拓展。張鳳至老師，充分體現自主學習理念。采取了課前預習、教師指導、學生自學的學習方式，并能從學生生活經驗出發創設學習情境，有課外拓展并體現情感、態度、價值觀。張艷玲老師課堂講授貼近生活、有良好的激勵機制，學生興趣較濃。課堂教學始終以啟發為主，有師生互動，以問題設計為關鍵，問題不流于形式等。

1.3 改變教學模式，感染力增強，師生關系融洽

陳華建老師能夠進行信息整合，講練結合等，隨著新的科學技術的發展，大多數教師都能夠運用現代多媒體白板教學，只是個別老教師不會使用白板，還在沿用傳統的教學模式，以教師為主導，主要是教師講學生聽，課堂活動較少，學生沒有參與進來。年輕的教師都能夠與時俱進，合理運用白板教學，師生互動較好，使學生領悟的更快，更好。

2 實際感受

2.1 注重學生認知規律，情境的創設，注重情感體驗，增強感性認識

在傳授知識的同時，加強對學生思想道德教育，努力提高學生的思想道德素質。王文旭老師，在講授知識的同時，注重對學生情感態度、價值觀、人生觀的塑造。運用啟發式教學，給學生思考的時間和余地。三維目標處理上都有一定技巧，較為準確把握新課程標準，不僅注重學生知識技能的掌握，也重視學習的方法與過程，更側重情感態度價值觀的培養。教學方法靈活多樣，陳鐵軍老師，充分利用小組學習，將全班學生分成6個學習小組，優差生合理分配，老師上課之前先設計出導學案，上課時提出若干問題，讓每個小組派出代表到講臺上提問，學生來回答。積極調動學生的積極性、主動性。激發學生的學習興趣，體現學生自主學習、合作探究、交流互動。

2.2 緩慢的理念更新

新的教學理念雖然有，但有時流于形式，比如在開展多維有效互動方面、積極展示交流學習成果方面流于形式，沒有給予充分時間；簡單問題自主學習方面沒有體現；教學資源利用不夠充分；檢驗學生學習效果和預期目標是否相銜接等方面存在或多或少的問題。有個別老教師仍然故步自封，采取滿堂灌、填鴨式教學方法。分析原因一是受傳統教學習慣的影響，只考慮學生會不會答題、能會多少的問題。

2.3 底蘊與生成

靈活調整，結合英語教學的特點，切實提高學生的英語學習、運用能力。把握良機，調動學生的積極性，學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束，自我控制力差，如果教學中忽略這些特點，單純的沿用傳統的教學模式，使用傳統教學方法進行講解，把他們純粹當作知識的容納器，學生不會對英語產生興趣，激發學生的英語學習興趣至關重要，張曉翠老師就是采用新的教學理念，抓住學生的心理，讓學生成為教學的主線，以學生為中心，讓學生在探索中學習，她的閱讀課就是讓學生帶著問題來學習，寓教于樂。使學生有了學習的動力，從而培養他們對英語的愛好和興趣。

3 突出問題

時間安排不合理，對學生問題較多的知識安排時間少或練習不夠，相反學生明顯已經掌握的知識卻不厭其煩的練習講解。眼看要下課了，卻又開始進行一個新的內容。過程的先后順序不恰當。有些步驟放在第二個環節會有好的效果卻被放在第一環節。有些知識有些環節教師完全可以啟發引導學生自己完成，但教師卻自己做，不能對學生進行有效訓練，學生能力難以提高。教學方法相對單一，主要還是以講為主，學生的積極性未得到很好調動，思維未能很好開發。

4 改進策略

4.1 深入鉆研教材深入鉆研教材是提高教學質量的關鍵環節

只有深入鉆研教材，才能把握其整體結果，內在的相互聯系，才能對所教內容熟練掌握，對教學進行正確設計。精細設計教學環節的優劣直接影響著教學任務的完成。每個教師都能進行教學設計，但使每個步驟精細，準確，到位卻不容易，這也正是我們每個老師應該努力的地方。

4.2 改進教法，激發學生的學習積極性

有個說法“一個好教師用50種方法教一個學生，一個差教師用一種方法教50個學生。”希望我們努力爭取做個好教師。從學生的角度考慮問題，在教學時我們不光要考慮教學要求，更要考慮學生的興趣、心理、認知規律以及接受能力，只有從學生方面考慮教學設計等問題，才能使學生喜歡學，當學生喜歡學習時我們才能達到教學目的。

5 結語

通過調查研究我們能掌握第一手數據材料，這樣更加有利于我們破解教育新問題，有助于我們研究新方法、尋找新途徑，愿我們的英語老師要認認真真地上好每一堂課，在“實”字上下功夫，在“細”字上巧用心，在“新”字上勤琢磨，不斷反思總結完善。在課改的路上扎實前行，不忘初心，創教育明媚的藍天。

參考文獻

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