微信公眾平臺模式與高校教學相結合的探索與實踐

李明 郝萍萍 張桓

摘 要：傳統的教學方式多以書+教師的方式呈現，學生處于被動的學習狀態。教師是知識的代言人。對渴望求學的學生而言，教師是博學的代表，是人生的指路航燈，是學生的指引者。教師怎么講學生怎么學，成為了禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖。以微信公眾號輔助學習可以減輕教師的工作量，結合現代科技把一些難以描述的模型表述出來，直觀形象化，課件表達力強，增大學習內容容量，激發學生學習創造的積極性，提高學生學習的興趣，課上課下同時學習，提高教學效率。

關鍵詞：輔助教學 微信公眾號 高校教育 移動教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0205-02

1 微信公眾平臺現狀及現高校教學模式分析

微信作為當今社會的第一個社交工具，具有便捷性、開放性、社交性等特征，微信公眾號的使用量也是大大提升。根據德州當地的公眾號發現，部分社團或組織都擁有自己的公眾號，在公眾號的使用過程中具有方便快捷、成本低、時效性強的優點。在針對大學微信公眾平臺的問卷調查中，100%的同學都在使用微信，而微信公眾號的使用率也達到90%以上，微信中的信息成為他們交流的主要話題。大學課堂結合計算機技術大有常見，不再局限于粉筆加口述，教育信息化是未來高校教育的大趨勢。

2 微信公眾平臺輔助高校教學總體目標

設計一個適合高校師生共同使用的微信公眾號，將學生的日常學習和生活有機結合在一起，建立輕松愉快地學習空閑空間，提高學生自主學習的意識，促進學生之間的情感交流和學習交流，將老師想要重點講解的內容傳送到公眾號，通過圖文、語音短信、視頻等很好地表達老師想要表達的東西，讓學生毫無壓力地問出學習中的疑惑，更加詳細全面了解掌握知識點。及時交流解決學生疑惑，拉近教師和學生之間以及學生與學生之間的距離，構建和諧的教學氣氛。同時上傳一些經典語錄、心靈雞湯、幽默段子，提高對于公眾號的關注度。在使用過程中能夠讓學生們發現學習的樂趣，提高學生學習積極性，讓老師在課堂上不必那么辛苦，減輕老師們的工作量。

3 微信公眾平臺的搭建過程

3.1 材料收集準備

由專人收集過程中所需要的材料，通過圖書館、互聯網等方式查詢信息。然后對于信息分類處理，作為后期公眾號的搭建準備。

3.2 意見收集

針對本班同學及教師采集意見，采取大部分一致的意見，搭建一個讓師生用的開心用的舒心的公眾號

3.3 搭建實施階段

利用前期所提供的信息進行平臺搭建。建立屬于自己的公眾號，公眾號底部的工具欄分為兩個部分：第一 ，快捷發送窗口。對于普遍使用的信息提供一個最快的進入方式。第二，發送窗口。對于自己想要的提問的問題直接通過語音或者文字的發送公眾號內。對于師生的上傳與下載的問題，我們組建了自己的后臺服務器，并在服務器上設置了密碼，當同學們下載時需要在特定的區域或者輸入相應的密碼。本次搭建的公眾號為個人類型，面向對象是以班級為單位組織，用于課堂間班級教師和同學們的上課工具使用，不用做其他商務用途。

4 微信公眾平臺與高校教學模式相結合將實現的功能分析

4.1 教師上傳內容

教師將內容上傳到微信公眾號里面，發布上課所需的課件，將要解答的問題。學生可以對內容進行課前預習，提前了解教師所講內容，提高學習的效率，另外以多媒體的方式體現在同學們面前也可以提高學習的積極性。

4.2 學生回答與提問

學生通過微信公眾號回答教師發布的問題，確保每位同學都能參與，避免出現提問人數少、參與度底的情況，能全面掌握每位同學的學習進度。學生可以通過公眾號窗口對老師進行提問，面子較薄的同學往往不喜歡在課堂上提問問題，每次面對全班同學都面紅耳赤，通過微信提問可以完美的避免這種情況。這種情況近乎一對一的輔導，效果肯定出乎想象。

4.3 學生課堂考核

課堂作業通過隨機發布即時提交的方式呈現，作業成績的分布能體現出學生對于課堂內容的掌握情況，讓同學們明白自身不足之處，明白自己在哪一方面欠缺，讓老師按照實際情況對內容進行側重，使同學們能夠全面掌握課堂知識。

4.4 信息推送

如果只是通過老師上傳內容，里面的信息量會顯得比較單一，我們在后臺運營的同時會上傳一些好的名言警句，和專業相關的優秀作品，來豐富同學們的課余時間，增加對其他事物的了解。

5 微信公眾平臺輔助教學模式在現階段高校中開展的可行性研究

目前，本校基本實現WiFi全覆蓋，在圖書館只要同學們登錄賬號即可使用，這為同學們使用公眾號提供了先決條件。同時校園卡也為我們的移動學習環境助力，通信公司都有足夠流量供我們連接數據，不必因為連接數據的問題而煩惱，同時對于公眾號的功能進行測試，模仿教師與同學們的上課情況，具體的模仿方式主要有一下幾種：第一，老師發布內容，包括課前預習與課上所需內容，可以查看同學們對于預習的情況，用所發布的內容輔助講課模式。第二，課堂討論，每位同學提出問題，老師通過公眾號回答，同時統計出所提問題的分類，讓老師明白同學們所存在的問題，老師可以針對性的對問題進行統一講。第三，課后對于每位同學進行考核，統計出每位同學在課堂的表情況，對于成績進行雙向反饋并對每次的課堂表現進行排名，老師和同學們都可以查看課堂表現情況。第四，期末考核。針對每位同學的表現情況進行排名，發現在某段時間的優差情況，及時發現不足之處方便加以改正，通過以上的幾種測試排除使用過程中運行出現錯誤，確保在使用過程中能夠準確無誤的運行。

6 利用微信公眾平臺輔助教學的總結與展望

結合校園現在的形式建立微信公眾號移動學習的方式，能夠讓我們隨時隨地都可以學習，豐富我們的學習方式與學習樂趣，學習時間自由安排，提高我們學習的積極性，不僅能夠拉近老師同學們的之間關系還能構建一個和諧的校園環境。隨著網絡的發展，教學多媒體化越來越明顯，希望以微信公眾平臺在輔助教學上的前景也會越來越好。

參考文獻

[1] 朱學偉，朱昱，徐小麗.微信支持下的移動學習平臺研究與設計[J].中國遠程教育，2014（4）：77-83.

[2] 徐梅丹，孟召坤，張一春，等.高校教師使用微信輔助教學的影響因素研究[J].課程與教學，2014（11）：90

[3] 白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）.56-64.