“賢文化”學校特色的構建

孔錦雄

學校文化是學校的靈魂。學校根植的文化，是學校精神的高度濃縮，是學校發展最為重要的因子。“植根興賢熱土，花開傳統文化?！薄芭d賢”既是社區居委會的名字，村如其名，有豐富的鄉土文化資源，“興賢”更是學校的名字。佛山市南海區獅山鎮興賢小學的招生社區是興賢和高邊，這兩個社區有著源遠流長的歷史，積淀了深厚的文化傳統。

基于此，興賢小學找準了打造“賢文化”特色學校品牌的突破口，扎實有序地開展綜合實踐活動，豐富“賢文化”的內涵。自國家開設綜合實踐活動課程以來，興賢小學就一直以科研課題驅動課程改革的實施，每個課題都以“綜合實踐活動”為主線，歷經多年的沉淀，學校的特色建設煥發出新的生機。

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出，中小學綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程。在這樣的背景下，興賢小學堅定不移地走“綜合實踐煉能力，鄉土文化育賢人”之路，構建“賢文化”特色體系，促進學生核心素養的提升，培養學生成為“厚德、修身、達智、濟世”的賢達之人，這與發展學生核心素養，培養全面發展的人的三大方面（文化基礎、自主發展、社會參與）相互融合。

一、構建“賢文化”理念體系

學校的辦學理念是“讀書讀人讀社會，尚德尚智尚健康”，這是興賢小學辦學發展的需要，是興賢小學文化教育底蘊的積淀。通過深入挖掘有歷史價值、文化價值的資源，進一步提煉成為“賢文化”的理念體系，使之成為學校特色教育的基石。

二、形成立體推進思路

1. 研究思路。深挖“賢文化”資源，開展調查活動，研討賢教育的理念體系；組織理論學習，提出“賢文化”校本課程開發與實施初步構想，主要采用文獻法和經驗篩選法；確定校園文化的建設方案并實施；逐步組建家長義工進社團的活動。

2. 研究過程與方法。根據校本課程活動方案組織實施特色校本課程，包括綜合課、社團課、實踐課、技能課等，并記錄活動效果，及時反思改進，修改調整課程內容，逐步形成主題軸，形成“賢文化”的學校發展定位，并完善所有的校園文化建設。

3. 驗證、總結。驗證活動方案，整理研究資料，撰寫研究報告，編輯出版“賢文化”校本課程，整理集結學生活動感悟和研究報告等，邀請專家進行鑒定，推廣研究成果。

三、建設“賢文化”校園

挖掘學校文化內涵，包括辦學理念、價值取向、育人目標、校訓校風、教風學風等，并形成理念標識和目標體系。

1. 構建“賢文化”校本課程體系。構建以綜合實踐活動為載體的“賢文化”課程體系，開發以“賢文化”為頂層的金字塔式的一系列校本課程，如“賢德”“賢智”“賢美”“賢韻”“賢體”等。課程品質決定著學校的教育質量，因此，必須著眼課程改革，突破學校發展瓶頸，創新學校課程，提升“賢文化”價值所在。圍繞“賢文化”，從“追賢史、敬賢物、頌賢人、踐賢事”四方面進行課程開發，探索校本課程的實施策略和基本途徑（在課程形態上，主要是探索通過綜合實踐課、社團活動、實踐活動和技能訓練、少先隊活動和學科融合等實施方法；在課程組織上，主要是探索常規班課、大班課和級部課等實施形式）以及“賢文化”課程實施的師生質量評價策略研究（研究多元評價的方式方法）。以課程建設為抓手，以發展學生核心素養為關鍵，著眼于培養學生的綜合實踐能力和創新精神，推動“賢文化”的內涵發展，以培養厚德、修身、明理、濟世的興賢學子為最終目標。

課程是特色建設的強有力支撐，學校根據特色建設目標，借力以往取得的成績，特別是課題研究取得的成績，從課程形態上構建學科校本課程、社團課程、超市課程、實踐課程和活動課程。為了保證校本課程實施的有效性，學校成立校本課程開發小組，建立相應的保障機制，在組織制度、人員和經費方面給予保障。華中師范大學郭元祥教授在《基于核心素養深化綜合實踐活動課程》中提出：“核心素養要課程化、過程化和指標化。課程要面向生活，要完整地回應學生的‘生活世界；要確認綜合實踐活動課程的價值與闡明綜合實踐活動課程的意義；要建設特色綜合實踐活動課程?！彼挠^點鮮明而具有前瞻性，這為興賢小學綜合實踐活動課程后續建設與發展提供了新的思路。

2. 建設“賢文化”校園。根據辦學理念，整體設計校園文化，包括建設賢基石、孔子像、賢八景（包括賢人廊、賢史廊、愛心廊、思賢亭等）、賢樂園（包括美味小廚房、開心農場、歡樂魚池、分享墻等），建設綜合實踐夢工場和成果展示吧，使校園文化成為“賢文化”的整體。

四、整合文化資源

整合當地優質文化資源，抓準以“賢文化”為核心的辦學定位，形成綜合、整體、有效的育人體系。研究指向“文化”和“素養”，以綜合實踐主題活動的形式挖掘文化資源，形成“賢文化”校本課程。“賢文化”成為學校的特色，德能融合，指向學生核心素養的發展。

1. 擦亮“賢文化”的學校品牌。圍繞“賢文化”建設，開發出符合“賢文化”特色發展要求和學生核心素養發展需要的各年級校本課程，讓學生在活動中探究，在實踐中成長，知鄉愛國，全面發展，成為“尚德尚智尚健康”的“賢達之人”。

2. 推賢揚善，創志愿服務育人品牌。聯合興賢和高邊社區、家長、學校三股合力，推動“賢文化”的善心教育，以活動促進學生愛善、樂于行善。聯合大學生義工團隊參加“益動獅城*獅山鎮公益創投活動”的任務，共同為學生及其家長打造一個愛志愿、愛奉獻、愛公益的平臺，提高參與者的志愿服務意識。

愛因斯坦說過：“如果人們忘掉了他們在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育?！边@是教育的本質所在?！巴羲鶎W的每一樣東西”是指在學校所學到的具體內容、知識等，而“留下來的就是教育”則是指學生的核心素養?！傲粝聛淼摹痹蕉?，則核心素養越鮮明、越穩定、越豐厚?？梢赃@樣理解，“賢文化”就是興賢小學的學生留下來的東西。