《小數數位順序表》教學設計

劉向紅

【教學內容】

人教版小學數學四年級下冊教材第34頁例2

【教學目標】

知識與技能：

1.經歷小數的數位順序表的整理過程，進一步理解小數的數位及計數單位。

2.歸納小數的相關知識。

過程與方法：

培養學生的動手操作能力，觀察能力和抽象概括能力。情感態度與價值觀體驗自主探究，合作交流的樂趣，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

掌握小數的數位順序表

【教學方法】

教法：創設情境，質疑引導。

學法：合作探究，討論交流。

教學準備：

多媒體課件，空白的小數數位順序表。

【教學過程】

一、復習鋪墊，導入新課

1.師：整數的數位順序是什么？

整數的計數單位依次是什么？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？

2.說出下面各數中“8”表示的意義？

238 6097 85 83000 7480203

師：小數和整數一樣，也有計數單位，也可按照一定的順序排列起來，每個數位上的數字表示的意義也不盡相同，這節課我們來研究一下小數的數位順序。

板書課題：小數的數位順序表。

二、合作探究，學習新知

1.認識小數的計數單位和數位

（1）認識小數的數位——十分位

把一張長方形紙，平均分成10份，提問：

a.從這幅圖上得出的分數，并改寫成小數。

b.如果從0.1開始數，你能數出幾個這樣的小數？

c.小數點后面的這一位叫什么位？

十分位，技術單位是0.1。

（2）認識小數的數位-百分位

把一張正方形紙，平均分成100份，提問：

a.從這幅圖上得出的分數，并改寫成小數。

b.小數點后面的第二位叫什么位？

百分位，技術單位是0.01。

（3）整理小數數位順序表

a.在小數點后面的第一位是十分位，第二位是百分位，那么其他位置上的數的計數單位和數位，大家都知道嗎？

b.通過上面的觀察，你得出了什么結論？

師生共同歸納：小數和整數一樣，也是按照一定順序排列起來的，所占的位置叫做小數的數位。橫向看，小數點左邊部分的整數部分與整數的數位順序一樣，從右往左分別是個位，十位……整數部分沒有最高位，它的最低位是個位，小數部分沒有最低位，它的最高位是十分位。

縱向看，小數點左邊第一位是個位，計數單位是一或個，表示幾個一……小數點右邊第一位是十分位，計數單位是十分之一，表示幾個十分之一（或幾個0.1），第二位是百分位，計數單位是百分之一，表示幾個百分之一……

一個數所在的數位不同，表示的含義也不同。相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

2.教學教材34頁例2

（1）出示例2的主題圖，思考：

長頸鹿有多高？

成年長頸鹿僅頸長就長達2米，他高頭大眼，素有天生的“望塔之稱”，同學們想知道一只長頸鹿到底有多高嗎？我們現在來看一看。

小長頸鹿現在雖然只有1.8米，與鹿爸爸的身高相差甚遠，但是小長頸鹿十分有志向，想要長得和爸爸一樣高，那它的爸爸有多高呢？

（2）1.8，5.63是小數，你能說出幾個其他的小數嗎？

如：12.378，4.23，0.44，0.5……

（3）這些小數它們都由哪幾個部分組成？

（4）你們能區分這三個小數的三個部分嗎？

a.介紹個位及其計數單位，并說說它表示什么？

b.你能像這樣說一說，其他數位表示什么嗎？

同桌相互說一說，再指名說，其余同學評議。

c.說一說12.378是由什么組成的？

三、鞏固提升，發展能力

1.34頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正

2.36頁4

學生先獨立完成，再同桌交流，然后指名回答，共同評議。

四、全課小結，回顧交流

今天我們學習了什么？請和大家分享。

五、教學反思

1.從學生已有知識導入。先復習了整數的數位順序表、數的組成，以此激發了學生的求知欲望，而且自然地揭示出本課的教學目標，小數的計數單位和數位順序。

2.新知教學的過程中讓學生動手操作、觀察。通過觀察比較得知計數單位之間的大小關系、進率以及各個計數單位所處的位置。例2主要是讓學生讀題，觀察情景圖，分析數的組成，使學生有能力去填寫數位順序表，但是不足的是：若是在教學中能給小數部分的數位和計數單位取名字，利用身體的頭、手等部位的對稱性來記住小數數位順序表，給枯燥的規定性知識以盡可能多的意義，這樣會使學生更牢固地記憶，同時提供給學生一個想象、創新、主動揮索的機會。

3.進率的補充成重點教學內容，為學生減少解題的困難打下堅實的基礎。

4.為學生形成系統化知識而精心設計教學過程。我刻意從整數的數位和計數單位引出豐富課堂的核心內容，新舊知識之間多次比較，如進率的溝通，1個百里面有10個10，一直說到一個0.001里面有10個0.0001，原來我們學習過的計數單位1最小，現在我們得到比1更小的計數單位……新授結束，也正好把黑板上的空白數位順序表填寫完成，一切的做法都是為了實現這個系統化的原則。

5.鞏固練習，強化新知。在練習部分，我讓學生反復練習說出每一個小數的組成。這節課我雖然設計了比較多的練習，但由于前面操作花的時間較多，致使鞏固練習時間比較少，在以后的教學中仍需要不斷地改進，提高教學效率。