論英語與音樂的學科融合

吳躍芳　劉娟

英語音樂劇一直是世界音樂劇主流，一些世界經典音樂劇都是以英語文學為基礎，例如《貓》《音樂之聲》《歌劇魅影》等等。廣州市天河外國語學校“英語音樂劇”課程，旨在將英語語言、文學作為音樂劇戲劇創作和表現的基礎，以音樂劇形式作為文化表現的載體，把英語文學與藝術表現完美融合。

一、英語音樂劇課程的開設背景

我校是外國語學校，學生英語口語能力和文化理解基礎較好強，學校校園氛圍輕松、包容，樹立了學生追求表現個性等特征，因此，在我校開設英語音樂劇課程既能凸顯學校優勢，又能滿足學校和學生的發展方向。

21世紀初，我國的基礎教育課程有了深入的改革，在課程性質、課程內容等方面提出了一系列先進的教學理解，“學科綜合”便是其理念之一。如今，國際上出現了新的綜合理念，即各門學科知識的融通和聯結；科學知識、科學思想與科學方法的結合和滲透；科技、人文與社會的互動和關聯，這種綜合不是單純把知識作為綜合的唯一對象，而是從時代和人的發展出發，從自然學科和人文學科整體、人的整體素養和知識對經濟發展和社會進步的作用三個層面上全面提高學生綜合能力，建立綜合與分科課程有機結合并相平衡的課程體系。

我校結合自身實際，遵循“外語文化特色”的辦學方向，以“中外文化融合”為突破口，著眼于“世界公民”教育理念指導下，建設符合學校辦學特色的學校文化，是立足于學校自主、健康、自主發展的需要，促使學生不僅要學好英語，而且要了解這種語言所依托的文化，實現“中西文化”的融合。在英語與音樂兩學科的融合課程開發中探索出具有我校特色的校本課程，形成一門特殊的跨學科整合課程。它既不是獨立的藝術課程，也并沒有將兩者其一完全壓縮到另外一門學科中，它是將英語與音樂劇兩個課程完全融合為一門課程使得學生在這個課程中音樂劇唱、演舞等技能的同時又能增強英語口語及英語文學背景理解能力。

二、英語音樂劇課程的開設經驗

1.目標的確立

我校開發“英語音樂劇”為一校一品的特色校本課程，有著明確的培養目標：以學生為主體，以人的發展為核心，培養個性、協作、創造性、表現力、世界理解力、藝術涵養等方面都具備良好素養的學生。

學校計劃通過3～5年的課程探索，開發出一套具有實踐借鑒價值的課程體系，并通過“英語音樂劇”的開設，提高學生能力的同時彰顯學校辦學特色。

2.師資的配備及合作

我校英語音樂劇課程是由外事辦引領，音樂和英語學科專長各異的教師共同組成教學和管理團隊，同時外聘英國專業音樂劇師資團隊擔任定期的英國音樂劇綜合教學。音樂學科師資團隊負責選拔學員、訓練其音準、音高、樂感、動作協調等關于演唱和歌舞技巧方面的表現能力；英語教師負責落實學生的英語發音、文本解讀等；外教方則主要在于學生的團隊協作、個性創設、綜合表現等能力上的整合訓練。

3.課程的開設

（1）生源的選拔。我校本著尊重學生意愿與課程對象需要相結合的原則，實施學生自愿參與和統一考核的選拔方案，在所有報名的學生里，通過音高音準、肢體協調以及英語口語能力測驗，選拔出每班15～20人，共三個班額的學生參與英語音樂劇課程的學習。我校的英語音樂劇每班學制三年，學員選拔打破單純的年級限制，以音樂劇學習基礎和年齡、年段相結合的原則進行分班。第一學年為初級班，第二、三學年為高級班A、B班。

（2）課程安排。非演出和比賽階段，我校英語音樂劇課程每班每周開設1次，每次兩課時（1.5小時），一個學年共36次課程，整個教學階段，由音樂、英語、外教三方師資團隊共同參與。第一學年為初級班，以團隊協作、以及音樂和英語基本技能訓練為主，同時結合簡單的音樂劇片段排演，第二、三學年為高級班A、B班，重在音樂劇綜合表現力的訓練和完整小型音樂劇的創編和排演。

（3）過程與內容：每一節課，教師都會根據學生的學習情況和反饋，進行課程內容的調整。教學過程為：熱身游戲開始，然而過渡到發音技巧、肢體表達和形體塑造、觀察與模仿力練習、創意與團隊合作練習，再進一步到音樂劇歌曲以及歌舞片段的排演和學習。

（4）評價與展示。我校的英語音樂劇班遵循西方音樂劇評價理念，不給孩子們評定等級性或定性分數考核，給予每個孩子快樂、輕松的考評環境，通過期末匯報表演的形式，由學校出面制作邀請函，邀請全校師生以及學員家長參與孩子們的期末匯演觀摩。

三、英語音樂劇的開設展望

1.教學細化，值得推廣

由于我們的英語音樂劇是模仿、借鑒歐美音樂劇開設經驗進行設置的，所以在課程設置方面相對專業化和精細化，例如，歌唱訓練就分成了發聲訓練和音樂劇作品演唱訓練；舞蹈、表演前先進行身體律動和肢體協調訓練，還在不同的階段對學員們進行創造性思維和創編能力的訓練，等等。

2.戲劇成分，有待加強

音樂劇的本質，是以音樂為靈魂，戲劇為框架，舞蹈為重要表現手段，通過音樂、文學戲劇、舞蹈三大元素的整合來講述故事、刻畫人物、傳達概念的綜合性藝術形式。期中戲劇因素，是滲透在各個方面的、每一個環節的。但是，過去的三年里，我們過于注重學生的歌舞能力訓練，在戲劇表現力以及劇情創編、排演的訓練力度不夠，使得最終成果展示的時候，完整的音樂劇不多，并對參賽造成了一定的影響。

3.學科融合，有待提高

我校“英語音樂劇”課程旨在將英語語言、文學作為音樂劇戲劇創作和表現的基礎，以音樂劇的形式作為文化表現的載體，將英語文學與藝術表現完美融合。但是，在課程實踐過程中，由于摸索期間經驗不足，音樂與英語教師之間、中教與外教教師之間的溝通和理念等原因，使得英語與音樂學科還沒有真正高度地融合。在接下去的階段，教師應思考在此方面有所突破，讓英語音樂劇課程達到中外課程的高度融合。

參考文獻：

[1]趙揚.音樂課程綜合理念研究[D].東北師范大學，2005.

[2]馬杰.試論音樂劇表演專業課程設置與教學[D].上海音樂學院，2012.