談小學(xué)低年段課外閱讀的指導(dǎo)策略

周麗湘

摘 要：新課程已明確提出倡導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，課外閱讀逐漸彰顯其重要的地位，這與學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展都密切相關(guān)。在語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特征，以積極心理為基礎(chǔ)，總結(jié)出課外閱讀的指導(dǎo)策略，以課外閱讀促課內(nèi)閱讀，激勵(lì)孩子愛上閱讀，很好地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；課外閱讀；指導(dǎo)策略

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，其根本目的是提高孩子整體語文素養(yǎng)，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，其中低年段小學(xué)生課外閱讀總量要求達(dá)到五萬字。基于此，以課外閱讀促課內(nèi)閱讀，激勵(lì)孩子愛上閱讀，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果的提升。

一、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)低年段是培養(yǎng)課外閱讀興趣的最好時(shí)期，充分利用和把握這個(gè)重要階段，激發(fā)兒童的閱讀興趣，能幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

1.班級(jí)的閱讀氛圍

班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣直至影響其學(xué)習(xí)行為的一部分，對(duì)學(xué)生的有效閱讀起著非常重要的作用。俗話說：“氛圍影響舉止，氣氛激發(fā)行動(dòng)?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生喜好閱讀、獨(dú)立閱讀、深入閱讀的習(xí)慣，我在班級(jí)里設(shè)立了圖書角，班級(jí)醒目處張貼各種名言警句，用氛圍的渲染來影響孩子們的行為。在閱讀時(shí)間上進(jìn)行了有效規(guī)劃，為保障孩子的閱讀時(shí)間，每天下午2：00到2：15是午間閱讀，孩子們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)到校參加午讀，與此同時(shí)，我每節(jié)語文課利用課前的2～3分鐘，進(jìn)行演講展示。這樣一來，孩子們?yōu)榱说玫奖頁P(yáng)，會(huì)更認(rèn)真去讀。半年的實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，形成一種良性循環(huán)。

2.推薦課外閱讀內(nèi)容

介紹好書給學(xué)生看，提升學(xué)生探索新知的興趣度，這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利，他們的感知具有明顯的隨意性與情緒性，為提升學(xué)生的興趣度、新鮮感就要從選好讀物開始，老師可根據(jù)實(shí)際為孩子們推薦優(yōu)秀的繪本，給孩子推薦相關(guān)作者或內(nèi)容的課外書，讓孩子無壓力閱讀，真正讀自己喜歡的書。

3.家長(zhǎng)的配合支持

家庭是孩子閱讀啟蒙的搖籃，家長(zhǎng)是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)人。僅僅依靠每天在學(xué)校的15分鐘和每周一節(jié)的閱讀課顯然是不夠的，要穩(wěn)定學(xué)生的閱讀興趣，首先是跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓他們明白閱讀影響孩子學(xué)習(xí)；其次是指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子閱讀，利用QQ群向家長(zhǎng)介紹指導(dǎo)方法，幫助家長(zhǎng)和孩子制訂課外閱讀計(jì)劃，交流讀書心得，與孩子一起成長(zhǎng)。

二、教給閱讀方法

1.從語文園地的快樂讀書吧入手

縱觀低年級(jí)的四次“快樂讀書吧”，分別是“讀書真快樂”：讓孩子感受讀書帶來的樂趣，教孩子可以在哪里找到書看；“讀讀童謠和兒歌”：學(xué)會(huì)與同學(xué)交換書來看，學(xué)會(huì)分享資源；“讀讀童話故事”：教會(huì)孩子在課外書的封面獲取信息，如作者和出版社等；“讀讀兒童故事”：開始認(rèn)識(shí)目錄，并且從中選擇感興趣的內(nèi)容閱讀。教材的安排層層深入，可以一步一步放手讓孩子自己閱讀。

2.圖文結(jié)合，加深閱讀印象

“書讀百遍，其義自見?！币宰x為本，書聲朗朗，在讀書的過程中，教師要充分利用插圖，讓學(xué)生邊讀邊畫（畫出不懂的字、喜歡的詞語和句子），引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文，幫助兒童理解文字意思。例如，學(xué)生閱讀繪本《神奇校車系列》，這套書把校車變成各種有趣的形狀，有奇妙的蜂巢、動(dòng)物的體驗(yàn)、海底探險(xiǎn)……在一次次不可思議的神奇之旅中，讓孩子們體驗(yàn)原理、學(xué)會(huì)操作、懂得思考、愛上科學(xué)。由于孩子識(shí)字量少，而書中的圖畫美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣。圖畫能幫助學(xué)生理解文字的意思，使文字?jǐn)⑹龈有蜗缶唧w。

3.課內(nèi)向課外延伸

為了讓學(xué)生能夠開闊視野，我鼓勵(lì)學(xué)生走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀來提升語言綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生不斷經(jīng)歷著言語與情境的相互聯(lián)結(jié)——以擴(kuò)大閱讀面來落實(shí)學(xué)生閱讀實(shí)踐量。例如二年級(jí)下冊(cè)課文的第一組“找春天”的主題，讓孩子學(xué)完原來的課文后，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦關(guān)于春天的文章，如《小牛的春天》《櫻桃溝的春天》等，這樣對(duì)不同水平學(xué)生的能力和知識(shí)有較大的提升。

三、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀的積累，閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運(yùn)用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn)的。如果不會(huì)把閱讀的技巧和方法用到寫作上，不會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上開拓自己的創(chuàng)新思維，閱讀再多也收不到應(yīng)有的效果。

從小學(xué)低段開始，指導(dǎo)孩子們積累平時(shí)閱讀中的好詞好句，增設(shè)寫話本，內(nèi)容有做家務(wù)、看（聽）新聞、讀課外書。而讀課外書一題則是要求孩子對(duì)所讀的書或者文章的一種積累、一種理解，孩子可以抄一兩個(gè)喜歡的詞語或一句喜歡的句子，還可以通過畫畫表達(dá)出來。孩子的思維是天馬行空的，往往會(huì)有很多的驚喜?，F(xiàn)在孩子們的閱讀量已經(jīng)有了明顯增加，每天的閱讀時(shí)間至少能保持半小時(shí)。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生自我磨練意志，實(shí)現(xiàn)超越自我的過程，小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的有效性閱讀需要教師的正確引導(dǎo)，相信孩子們?cè)谖覀兊年P(guān)注和幫助之下，一定能夠在人生的旅程上通過閱讀收獲更多。更重要的是，良好的閱讀習(xí)慣，必將會(huì)是他們一生的寶貴財(cái)富。

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