信息技術與小學低年級數學教學整合研究

鐘碧玉

摘 要：現代是信息化的時代，因此，在小學教學中，也需要融入信息化的內容，小學數學教學也不例外。信息技術與小學低年級數學教學整合，可以融入更多的知識，讓學生在豐富的文字、動畫和聲音的引導之下，更好地理解知識的內涵。通過這樣的模式，學生的興趣和教學的效果都可以得到顯著提升。主要結合小學數學低年級教學的現狀，闡述信息技術與小學低年級數學教學整合的策略。

關鍵詞：信息技術；小學；低年級數學；整合策略

直白的講述常常會影響學生學習數學的積極性。現階段，學生在學習單一的數學知識的時候，常常會出現缺乏學習熱情的情況，在這樣的模式引導之下，傳統的教學模式很難吸引學生的學習興趣，大多數學生僅僅是為了寫作業而寫作業，即使教師精心設計教學的內容，學生也難以認識到教師的用心。因此，在小學低年級數學教學的過程中，我們可以綜合以下幾點分析，融合信息技術教學，以轉變教學的現狀，提升學生的學習興趣。

一、融合多媒體教學，刺激學生的感官

在小學數學引導中，形成一個動態的課堂引導學生，會轉變傳統教學的弊端，為學生營造一個多樣化的課堂，幫助學生在學習中全面提升自己。何況在小學低年級，學生正處于活潑好動時期，很多學生的注意力非常不集中，如果僅僅依靠教師講解數學的概念、數學的公式，對學生而言，需要集中注意力；對教師而言，需要有豐富的知識內涵。在整個知識傳授的過程中，要想長時間將學生束縛在一個固定的階段是非常困難的。

在小學數學中，教師通過將小學數學教學和信息技術整合，靈活地運用音頻、動畫以及圖文等方式，吸引學生的注意力，將數學內容直觀地融入教學當中，可以為學生打造一個充滿活力的課堂。如，在講解簡單的加法的時候，教師可以使用學生比較喜歡的小動物為基礎，制作出一些動畫，讓學生在動畫中可以理解運算的具體含義。

如，在動畫出現的時候，可以配合可愛的背景音樂引導：“原來有8個蘋果，小朋友吃掉了兩個之后，還剩下幾個蘋果？”“草原上面有五只佩奇，后來跑走了三只，還剩下幾只？”在學生認知圖形的時候，為了幫助學生理解圖形的概念和圖形的特點，可以設計出一個打氣球的游戲。通過一個個憨態可掬的小豬打氣球之后，將不同的圖形呈現出來。在小動物的影響之下，教師可以在打出氣球中的圖形中為學生設置出豐富多彩的動畫，并設計小紅花作為獎勵。在這種情況下，學生都被多媒體的內容吸引，刺激而兒童的感官，激發學生的積極性。

二、創設教學情境，調動學生學習積極性

教學情境可以吸引學生的注意力。小學生都具有活潑好動的天性，部分教師教學中為了更好地傳授知識，忽視了學生的這一特性，這對學生的成長是非常不利的。為了轉變教學這一現狀，在小學數學教學階段，教師可以借助多媒體設備為學生創設一些教學環境，以調動學生的學習積極性，讓學生在學習中對部分知識問題思考，并在學習中歡快地玩耍。這樣的教學模式對學生的學習和發展有非常重要的意義。

如，在教學中教師可以先問一問班級中的學生比較感興趣的內容。在平時課中，教師也可以及時分析學生的學習現狀，引導學生在游戲中獲得知識，且可讓學生可以適時地思考問題。在學習加法的時候，教師可以借助多媒體為學生營造一個文具店的場景，并將文具店中的商品標注價格，讓學生結合自己的需求購買商品，并計算自己需要付給售貨員的錢數。針對算的不對的“售貨員”，可以采取“投訴”的方式補救。在這樣的引導中，學生不僅加深了對數學知識的認識，還提升了學習的興趣，參與度也越來越高，學生學習的整個熱情也變得非常高漲。

三、豐富練習模式，幫助學生鞏固知識

傳統課堂中，一般都會采用課堂練習和課后的模式，而且大多數都是結合書面的模式進行的。這對學生的學習和發展是非常的不利。

為了轉變教學的現狀，在開展教學的階段，教師可以融入信息技術教學，通過豐富的教學手段，讓整個過程變得有趣味，也讓學生對知識加以鞏固，進而更深入、透徹地理解知識的內涵。在信息技術的環境下布置作業，讓學生有選擇地進行解答，轉變了教學的固有死板狀態，使學生的能力得到發展，教學質量得到提升。

總而言之，在小學數學教學中融入信息技術教學可以轉變傳統教學中學生學習不積極、注意力不集中和課堂教學比較枯燥等多種情況。在這樣的引導中，數學教學的過程會變得更加直觀，學生對數學的認識也會增強，進而積極地參與到數學學習當中，并可以提升學生的綜合素質和動手能力，為學生今后的學習和發展提供助力。

參考文獻：

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