基于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，提升課堂質(zhì)量行動(dòng)

趙偉苗

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路分析（5維分析法）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“第二學(xué)段”的目標(biāo)分別從五個(gè)維度展開來設(shè)計(jì)，我從中篩選出最適合《紀(jì)昌學(xué)射》課文學(xué)習(xí)的參考目標(biāo)為：

1.識(shí)字與寫字：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2）能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

2.閱讀：

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不指讀。（3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。（4）能初步把握文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3.習(xí)作：

（1）樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。（2）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.口語(yǔ)交際：

（1）能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。（2）說出自己的感受和想法。

二、教學(xué)目標(biāo)表述

1.會(huì)讀“妻子”“虱子”“梭子”等詞語(yǔ)，隨文理解“梭子”是什么。正確、流利、有感情地朗讀課文。

雖然已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，但是識(shí)字寫字、理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練依然是非常重要的，這是讀好課文的關(guān)鍵。平時(shí)課堂上“朗讀課文”訓(xùn)練有所缺失，所以這個(gè)目標(biāo)必須非常明確、非常扎實(shí)地訓(xùn)練。“正確，流利”比較容易實(shí)現(xiàn)，但要做到“讀出自己的感受”，也就是有感情地朗讀課文這一個(gè)往往是容易被老師忽略、模糊的目標(biāo)。

2.通過朗讀課文應(yīng)用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，學(xué)生并不是“空”的，他們是帶著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)特別要注重“過程與方法”目標(biāo)的設(shè)定。在“過程與方法”的目標(biāo)設(shè)定中，我自己是模糊的，只是寫了一條必須有的“目標(biāo)”而已，沒有具體有效的目標(biāo)設(shè)定。

3.默讀第2、3自然段，圍繞“練好基本功”思考怎樣練好基本功，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“兩年、牢牢”等談自己對(duì)道理的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)寓意的理解和認(rèn)識(shí)。

梁俊峰老師在《小學(xué)語(yǔ)文教師需要操練的十八般武藝》中也有對(duì)于“過程與方法”目標(biāo)的指導(dǎo)：“學(xué)生一般在初讀文章之后都能大致捕捉到文章主題，引導(dǎo)學(xué)生理解最能反映文章主題的那些詞句便是關(guān)鍵詞句。另外關(guān)鍵詞句不一定必須是句子的主干成分，有時(shí)候那些修飾、限制性詞語(yǔ)更關(guān)鍵，甚至有些表達(dá)的靈魂恰恰在看似無(wú)足輕重的語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上。”一堂語(yǔ)文課是要朗讀課文還是默讀課文？是要小組合作還是獨(dú)自思考？所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生要怎樣思考、怎樣交流、怎樣表達(dá)的內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)反思

講完這堂課，感覺“濤聲依舊”，自己說得太多，總不放心。經(jīng)過反復(fù)研讀課文，總想出一些新點(diǎn)子融入課堂，事實(shí)卻是適得其反。分析反思如下：

1.會(huì)讀“妻子”“虱子”“梭子”等詞語(yǔ)，隨文理解“梭子”是什么。正確、流利、有感情地朗讀課文。

反思：這個(gè)目標(biāo)沒有明確寫出要會(huì)認(rèn)哪些詞語(yǔ)，要寫會(huì)哪些詞語(yǔ)，要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)靜下心來好好地寫一個(gè)漢字。

2.通過朗讀課文應(yīng)用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。明白文章要告訴我們“無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，練好基本功是關(guān)鍵”的道理。

反思：教學(xué)目標(biāo)中讀的目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題，尤其是到了后半段自己也迷糊了，又陷入自己設(shè)的圈子中兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不停地說。沒有明確的一個(gè)訓(xùn)練過程。課堂上讓學(xué)生靜下心來讀課文的時(shí)間少，大部分時(shí)間花費(fèi)在了師生交流上，而且忽略了整體關(guān)注。

3.默讀第2、3自然段，圍繞“練好基本功”思考怎樣練好基本功，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“兩年、牢牢”等談自己對(duì)道理的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)寓意的理解和認(rèn)識(shí)。

反思：老師心里想得太多，要講的知識(shí)點(diǎn)也多，既想讓學(xué)生讀好，又想讓學(xué)生感悟好；既想用師生評(píng)價(jià)的方式，又想用生生評(píng)價(jià)的方式，“眉毛胡子一把抓”，反而哪項(xiàng)都抓不好；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還是模糊的、不清晰的，所以導(dǎo)致老師學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)任由學(xué)生天馬行空的討論，沒有一些具體的形式和問題來把學(xué)生從他們的討論中拉回到文本中。

通過梁老師的指導(dǎo)，我明白了寓言的教學(xué)點(diǎn)，怎樣教的真正有意義，這也是需要老師自身去不斷揣摩、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程。經(jīng)過思考、討論，我又重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)讀“紀(jì)昌”“妻子”“虱子”“梭子”“百發(fā)百中”這些詞語(yǔ)，認(rèn)真書寫“紀(jì)昌學(xué)射”“妻子”這些字。看圖理解“梭子”。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過自主朗讀課文用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。默讀課文，抓住課文第2、3自然段默讀、同桌互讀，明白文章要告訴我們“無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，練好基本功是關(guān)鍵”的道理。

（3）通過再次默讀第2、3自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“兩年、牢牢”等談自己對(duì)“練好基本功”的認(rèn)識(shí)，通過全班交流互動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程，加深對(duì)寓意的理解和認(rèn)識(shí)。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)比較之前的設(shè)計(jì)更加具體可測(cè)，有操作性。通過這次梁老師的指導(dǎo)，我也更加明白了寓言的教學(xué)點(diǎn)，怎樣教寓言的真正意義。這是作為一名語(yǔ)文教師不斷揣摩、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷再實(shí)踐的過程，也是作為一名語(yǔ)文教師的“匠心”精神。