淺析合作游戲輔助小學體育教學

賴雪輝

在小學體育教學中，按照新課程標準，體育鍛煉不僅僅是簡單的體力活動，也體現了智力因素，是身心運動的綜合體。小學生因平時的體育課堂教學比較機械性，體育課堂教學要想更好地提高實效性和趣味性那就得引進合作游戲教學。這樣一方面可以增加小學生參與體育課堂的積極性；另一方面也是今后體育課堂教學發展的方向研究趨勢。

小學階段是學生形成人生觀和世界觀的重要階段。現行的小學體育教學課堂，面對的大多數是獨生子女。他們在成長過程中，往往會受到過分的呵護或溺愛，長此以往，他們也慢慢形成了驕縱的性格。孩子嬌縱的性格成為體育課堂教學的一大障礙。但是我們可以引進合作優秀教學，一方面是愛護小學生，尊重他們的體現；另一方面，在教學過程中，小學生也能不斷地自我修正和完善自身的性格缺陷。

由于小學是學生身心發展的重要階段，這時候更需要教師的引導，而不是簡單的“滿堂灌”。這時候，體育課堂教學可以引進合作游戲，因為游戲往往有一定的規則，讓學生在游戲中學會尊重秩序和規則。小學生犯錯誤再正常不過了，作為體育教師要允許小學生在課堂上犯錯誤，讓學生在錯誤中成長。合作游戲也有游戲規則，學生犯了錯誤可以通過已定的游戲規則處罰學生，一方面學生內心不會感到痛苦；另一方面可以真正觸動學生內心，讓學生真正認識到自己的錯誤。

合作游戲事實上是體育課的一種教學手段，通過娛樂游戲的方式，讓學生放松，進而調節神經、肌肉，疲勞也能得到有效消除。合作游戲具有趣味性，可以讓參與的學生形成有效的向心力，讓他們積極地參與到體育課堂教學中。

實踐研究發現，大部分的學生還是喜歡上體育課的，只有個別學生不愿意上體育課。傳統的體育課教學，過分強調學生的紀律，學生很多時候被動地接受體育教師的指令，學習情緒不高，長此以往，學生就失去了上體育課的興趣。體育合作游戲顛覆了傳統的體育課堂教學，讓嚴肅、死板的體育課堂變得活躍，大大激發了學生上體育課的興趣，深化了小學生對體育課的認識，意識到體育課對其身心發展的重要性。體育合作游戲教學體現了體育課堂的趣味性，符合學生活潑好動的特點，極大地激發了學生自覺參與體育鍛煉的熱情，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，學生的身體素質也會因此得到提高，學生的意志也會得到鍛煉。

合作游戲有利于調動參與體育課堂的主觀能動性，有利于小學生身心的健康發展，有利于提升小學生的運動素質，那么如何在體育教學中運用合作游戲來輔助教學？

一、創設良好的體育課堂氛圍，增強師生之間的感情

小學課堂體育教學是學生和老師的雙邊活動，師生之間融洽的關系是高效體育課堂的前提。為此，小學體育教師平時要主動地跟學生溝通，了解學生的思想動態，給予他們足夠的關懷，贏得學生的喜愛和信任，進而接受教師的指導。

教師是決定教育教學質量高低的重要因素，體育課堂教學是實施體育教學行為的主要渠道，體育課堂教學的革新，體育教師的觀念要轉型。小學生歸根結底是一群懵懂的小孩，他們單純，容易被感染。因此體育教師要轉變自身思想，把合作游戲教學引進課堂，把嚴肅的課堂變成快樂的課堂，讓學生在游戲中愛上體育鍛煉，體驗體育游戲帶來的快樂，逐漸形成體育鍛煉的習慣。

二、創設游戲教學情境，提高教學效率

小學生活潑好動，對于新鮮事物總是充滿著好奇，這也決定了合作游戲教學對他們有絕對的吸引力。游戲是一種喜聞樂見的體育運動，它具有內容豐富、形式多樣的特點，深受學生和老師的喜歡。如果能把合作游戲融入日常的體育教學中，通過游戲強化學生的體育鍛煉，不僅能夠激發學生對體育項目的學習欲望，還能讓他們通過游戲強化體育技能，進而提高課堂教學效果。比如在學習“障礙跑”的時候，如果單純地在運動場放置障礙物，讓學生簡單地繞過障礙物，這樣會讓那些膽小、性格內向的學生退出比賽，影響課堂教學效果。但是如果教師在開展此類運動的時候，融入游戲教學法，將運動場設計成“封鎖區”的游戲情境，鼓勵學生通過“封鎖區”防線進而獲得勝利。由此“障礙跑”變得有吸引力，學生也能積極投入到課堂教學中來。

三、加強小組合作，培養體育精神

小學生的心智尚未健全，他們渴望向別人學習，從別人身上學到東西，很多時候都需要教師的引導和糾正，然而現在的小學生個性強，喜歡表現自我，時時以自我為中心，不懂得合作交流學習是小學生的通病。體育作為一項以運動為主的學科，在課堂讓學生參與體育鍛煉的時候，可以滲透合作游戲，讓學生在參與體育活動的同時感受到合作帶來的樂趣，實現學生與學生之間的互動，進而促進相互間的發展。

四、將課堂教學內容設計成游戲

快樂體育和陽光體育不可或缺的教學環節就是開展有效的課堂游戲。在小學體育課堂中，體育教學可以根據課堂教學內容，設計有趣的體育鍛煉游戲，滿足小學生好奇、好勝、求異的心理。小學體育課堂教學，教師可以根據課堂教學內容，設計出生動有趣的體育合作游戲，滿足學生愛表現的心理。比如：在教授投擲的課堂上，可以設計成“敵我雙方”的攻擊游戲。將學生科學地分成幾組進行教學——分為“敵我雙方”，將壘球作為“炮彈”，設置虛假的攻擊目標，讓學生對準“敵人”進行“發射”，體育教師在旁邊適時地進行指導。學生會爭先恐后地投入到“戰斗”中。學生在戰斗情境中，興致勃勃、斗志昂揚，爭先恐后地進行練習，提高了投擲能力。

小學體育課堂教學是培養學生素質的重要途徑，是提升學生綜合素質不可或缺的重要內容。小學體育教師要革新體育課堂教學策略，有針對性地進行合作游戲教學，營造寬松的體育教學環境，讓學生真正“動”起來，進一步提高學生的體育鍛煉能力，同時能更好地提升課堂教學質量。