淺談新課標下小學生課外閱讀的迫切性

劉學容

摘 要：新課標目前已經規定小學生課外閱讀量，并提出了閱讀要求，因此，老師們需要真正將閱讀作為學生的一種興趣，而不是一時想起提示他們臨時性進行課外閱讀。要交給他們讀書的方法，并與時俱進采取有效的教學方式進行教學，來提高閱讀的興趣。學生僅僅以課本上的知識是無法增強自身能力的，小學生的課外閱讀占據非常重要的地位，必須促進學生去初步接受廣闊的知識，提高學生的語文素養，為將來博覽群書、迎接新時代的知識挑戰打下基礎。因此小學語文教師們需要激發學生的閱讀興趣非常迫切。

關鍵詞：新課標 課外閱讀 迫切性

傳統的語文教學模式已經嚴重扼殺了小學生課外閱讀的興趣。幾年前我去成都參加國基培訓，觀摩了城市學校進行群文閱讀教學的課堂，回校后嘗試用于自己的語文教學中，難以成功，因為山區教學起點低、家庭條件差，難以提起學生閱讀的興趣，走著走著，引導學生課外閱讀的力度就降低了。但作為20多年來都教學語文的我來說，始終沒有放下對這方面的思考，面對新課改、新時代背景下教書育人，我們山區教師得跟上步子，不能拖教育的后腿，更不能拖孩子們的后腿。這個暑假里，我參加了縣教科局及進修校組織的讀書會，會上知名專家多次提到要指導學生廣博閱讀，再次很受啟發，思考了關于指導學生課外閱讀的這個話題。如何激發學生們的閱讀興趣，充分調動學生的積極性刻不容緩。其實關乎語文這一項課程，本身的關鍵就在于學生的閱讀能力。對于大部分的小學生，一定要做好課外閱讀工作，一來可以拓寬學生的視野，同時還可以提高語文能力，豐富孩子們的內涵。為打造一批具有健康人格以及良好品質的學生，需要培養學生進行課外閱讀的好習慣，由內到外的進行閱讀延伸，這是培養學生課外閱讀興趣的重要措施。

一、新課標下的閱讀教育要求以及對閱讀教育的導向

第一、傳統教學中的學生大部分都是為了學習而閱讀，為了成績而閱讀。而家長聽到學生需要買課外閱讀書，85%的家長都是給孩子購買優秀作文書，已經形成課外書籍與優秀作文同等的觀念，即使存在支持學生進行課外閱讀的教師，也只是在于閱讀量的增加才可以提高成績，提高作文能力，課外閱讀僅僅作為許多的作文素材，所以說，課外閱讀對學生的語文成績并沒有很大的影響，經常達不到教師的理想狀態。不管是教師還是家長都需要關注學生的閱讀，真正懂得學生喜歡怎樣的故事，讓學生閱讀自己喜歡的故事，切實了解他們的愛好。

第二、課堂中，教師一般以精典講學為主，學生們的學習積極性不高，可以看出專心讀名著的學生并不多，青少年為什么對國學名著不感興趣？其主要原因之一在于輕松、有趣的小說、漫畫已經逐漸代替國學名著，正好這些迎合了學生的心理需求以及情緒需求。其次，閱讀名著需要學生真正靜下心來慢慢品味、閱讀，然而影視作品以及電視劇能直觀的帶來視覺上的刺激，導致學生對國學產生厭惡的感覺。家長在家不要經常當著學生的面看電視，應拿起報紙給他們做榜樣。教師在教學課程中，創造良好的積極氛圍，讓學生們真正了解其內涵，督促學生設置角色上臺表演。

二、課內閱讀與課外閱讀的共同作用

首先，指導學生的閱讀方式。提高課外閱讀效益的關鍵在于學生的閱讀方法。課外閱讀以介紹名家讀書為例，第一遍閱讀課文快速瀏覽，第二遍開始仔細品味，慢慢的咀嚼，最后一遍回味文章，通解整篇文章的含義，主要宗旨在于在于層層深入，由淺知到深刻體會。其次是做讀書筆記，養成動筆的好習慣，閱讀時見到自己不明白、不理解的地方進行標注，之后查閱做筆記，反復琢磨，不斷進行溫習、補充以及提高。課外閱讀，指導孩子們同樣需要做好相應的筆記，尋找能夠迎合自己心靈方面以及增強自身能力的課外書，自己制定好時間，一周或者一個月閱讀幾本書，閱讀都是日積月累。學生參與的時間與廣度同樣是重要的，老師們制定相應的方案，在課堂上學生自主學習的時間至少為課上的1/3以上，保證學生有足夠的時間品味、咀嚼。獨立自主閱讀課本、獨立思考、提出問題、分析問題、解決問題皆是學生參與的活動，經過師生、生生的一番互動講解，做好相應的筆記，同時完成課堂練習。在上課的過程中，保證每個學生都有參與的時間和空間，讓學生得到全方位的

發展。

三、閱讀內容的選擇

小學生的閱讀能力較淺，要選擇合適的課外書。不恰當的課外書不僅不會增長知識，相反還會影響學生的成長。因此教師做好指導工作，學會主動尋找老師進行指導，幫助孩子們選擇合適年齡以及心理的課外書，同時，教師要注意選擇讀物范圍廣的問題。學校圖書室定期訂購期刊，大力開放，增大小學生的閱讀范圍。

四、閱讀方式的選擇

第一、自主閱讀。新課標下，要求學生自主閱讀，將閱讀的主動性還給他們，保證其有一定的自主性以及獨立性。學生要通過閱讀獲取自身的情感熏陶以及思想方面的啟迪，并且能夠享受到閱讀帶來的樂趣，逐漸形成正確的價值觀，內心真正的閱讀需求以及充分的興趣才可以帶來真正的收益。

第二、合作閱讀。學生可以自行組合讀書小組，充分發揮群體效應的作用。合作閱讀存在許多優點，也有更多的機會展示自己的閱讀成果，同時，與其他同學進行交流，獲取更多的思想和理解，開拓自己的思維方式。國學名著非常耐人尋味，這使得合作閱讀為青少年閱讀必需，而且同學間可以交流自己的閱讀心得，不僅僅能夠激發其閱讀興趣，還可以將學生的積極活躍狀態延續。

第三、探究閱讀。課內閱讀，學生進入名著的廣闊天地，如何更好的觸摸到名著最佳的情感，如何感受名著細膩的故事，探究閱讀便是其中一種方式，老師可以指導學生通過自己寫作感受來匯報其研究成果，在這之后選擇較好的成果進行演講，孩子們可文中的觀點進行質疑并且提出相應的問題，進行辯論，鼓勵學生表達自己的觀點以及看法。這種閱讀方法可以讓學生主動探究并且進行學習合作，一方面，培養學生的綜合能力以及獨特創新能力，另一方面，可以提高學生的閱讀

品位。

總而言之，新課標下，以學生為主體，課堂教學是學生主要的學習方式，其教學改革是必然趨勢。充分調動學生的閱讀積極，真正做到將課堂還給學生，自主閱讀學習。

參考文獻：

[1] 張興華. 新課標下如何有效引導小學生進行課外閱讀淺談[J]. 速讀旬刊， 2017，12（8）：1231-1421.