識(shí)譜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

摘 要：在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)譜是一個(gè)較為突出的教學(xué)難點(diǎn)。其形成原因除師資因素外，教學(xué)自身存在的弊端是造成識(shí)譜教學(xué)困難的一個(gè)重要因素。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 識(shí)譜教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)交流

農(nóng)村中小學(xué)生校園生活比較單調(diào)，遇到每周難得的一節(jié)音樂(lè)課，都想放聲歌唱，或教材歌曲，交流行歌曲。由于這些歌曲節(jié)奏鮮明，旋律悠揚(yáng)，唱起來(lái)輕松愉快，能夠排解憂郁，一掃心中的沉悶，自然就不喜歡枯燥、單調(diào)的識(shí)譜學(xué)習(xí)了。加之農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏，很多音樂(lè)教師都是“代用品”，自身識(shí)譜都很吃力，何況各級(jí)升學(xué)考試又沒(méi)有把音樂(lè)一科納入。干脆順?biāo)浦郏銈兿矚g唱歌，我也就省得教譜（識(shí)譜）。所以造成了今天的這種局面——很多學(xué)生都能唱（吼）不少的歌，卻不知道“1”和“i”是什么關(guān)系，“5”“5”有什么不同。

面對(duì)上述的學(xué)生群體，為了糾正學(xué)生只想唱歌不愿學(xué)譜的不良習(xí)慣，我在接手初一新生的音樂(lè)課時(shí)采取了一種新的教學(xué)方式，沒(méi)有馬上照教材上課，而是根據(jù)教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拼裝，運(yùn)用對(duì)比、重復(fù)、咬尾、摸進(jìn)等手法整理歸納，使其成為簡(jiǎn)單而有趣的樂(lè)句或樂(lè)段進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)深度，取得了十分喜人的效果。使學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，并很快掌握了識(shí)譜的基本技能，轉(zhuǎn)而進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)就輕而易舉、事半功倍了。用同樣的方法，我在學(xué)校的音樂(lè)選修課上也收到了預(yù)期的效果，受到了學(xué)生的歡迎。具體方法舉例如下：

在進(jìn)行單純音符的教學(xué)時(shí)，先講清樂(lè)理基本概念和不同的音符的名稱、寫法、時(shí)值以及音的長(zhǎng)短比例知識(shí)后，可隨意以一簡(jiǎn)單有趣的曲調(diào)，比如用

用為基本曲調(diào)用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四分音符與第二分音符的對(duì)比練習(xí)。待學(xué)生熟練掌握后，再將此曲調(diào)采用加快或變換節(jié)奏、增加重復(fù)的手法，將其發(fā)展成為以下幾種曲調(diào)，用作各不同時(shí)值音符的練習(xí)。

曲一（用作八分音符及八分音符與四分音符的對(duì)比練習(xí)）

曲二（用作十六分音符及十八分音符與八分音符的對(duì)比練習(xí)）

曲三（用作“前十六”與“后十六”節(jié)奏音型的對(duì)比練習(xí)）

曲四（用作切分節(jié)奏的練習(xí)）

又如，在進(jìn)行附點(diǎn)音符教學(xué)時(shí)，仍可用作為

附點(diǎn)四分音符的練習(xí)材料，待將此熟練掌握后，將此曲調(diào)遙想用加快節(jié)奏重復(fù)法演變成為：

以此作為附點(diǎn)八分音符的練習(xí)材料。

需要注意的是，采用以上方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)在曲調(diào)的上方為每拍標(biāo)注擊拍符號(hào)（↓↑），并采用擊拍練習(xí)方式進(jìn)行練習(xí)，才能取得明顯的效果。如能使用鍵盤樂(lè)器輔助教學(xué)，效果更佳。

以上練習(xí)有如下優(yōu)點(diǎn)：一是易讓學(xué)生感到新奇有趣而激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)譜的積極性；二是由于變化后的練習(xí)曲調(diào)學(xué)生“似曾相識(shí)”而容易熟悉，學(xué)習(xí)音符的時(shí)值時(shí)，不需要分散精力去思考音的高低，從而降低了學(xué)習(xí)難度；三是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容《音型》集中，有利于所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，能節(jié)省教學(xué)時(shí)間；四是由于練習(xí)曲中音符的不同時(shí)值對(duì)比強(qiáng)烈，有利于學(xué)生感知、區(qū)分和掌握所學(xué)內(nèi)容；五是學(xué)生從練習(xí)曲的演變中，受到啟迪，消除了為難情緒，容易產(chǎn)生“我也來(lái)試試”的欲望，有利于創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《黔西南教育》[J]2012.8

[2] 《貴州教育》[J]2012.6

[3] 肖勁松、王家洋《當(dāng)代貴州教育》[D]貴州教育出版社2002年5月

作者簡(jiǎn)介：李琪（1989—），女，民族：漢，籍貫：貴州望謨，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中一，研究方向：音樂(lè)學(xué)，單位：望謨民族中學(xué)。