識譜教學經驗點滴

摘 要：在農村中小學音樂教學中，識譜是一個較為突出的教學難點。其形成原因除師資因素外，教學自身存在的弊端是造成識譜教學困難的一個重要因素。

關鍵詞：音樂 識譜教學 經驗交流

農村中小學生校園生活比較單調，遇到每周難得的一節音樂課，都想放聲歌唱，或教材歌曲，交流行歌曲。由于這些歌曲節奏鮮明，旋律悠揚，唱起來輕松愉快，能夠排解憂郁，一掃心中的沉悶，自然就不喜歡枯燥、單調的識譜學習了。加之農村音樂教師缺乏，很多音樂教師都是“代用品”，自身識譜都很吃力，何況各級升學考試又沒有把音樂一科納入。干脆順水推舟，你們喜歡唱歌，我也就省得教譜（識譜）。所以造成了今天的這種局面——很多學生都能唱（吼）不少的歌，卻不知道“1”和“i”是什么關系，“5”“5”有什么不同。

面對上述的學生群體，為了糾正學生只想唱歌不愿學譜的不良習慣，我在接手初一新生的音樂課時采取了一種新的教學方式，沒有馬上照教材上課，而是根據教學要求，將教學內容進行拼裝，運用對比、重復、咬尾、摸進等手法整理歸納，使其成為簡單而有趣的樂句或樂段進行教學，經過深度，取得了十分喜人的效果。使學生對識譜產生了濃厚的興趣，并很快掌握了識譜的基本技能，轉而進行教材內容的學習時就輕而易舉、事半功倍了。用同樣的方法，我在學校的音樂選修課上也收到了預期的效果，受到了學生的歡迎。具體方法舉例如下：

在進行單純音符的教學時，先講清樂理基本概念和不同的音符的名稱、寫法、時值以及音的長短比例知識后，可隨意以一簡單有趣的曲調，比如用

用為基本曲調用以指導學生進行四分音符與第二分音符的對比練習。待學生熟練掌握后，再將此曲調采用加快或變換節奏、增加重復的手法，將其發展成為以下幾種曲調，用作各不同時值音符的練習。

曲一（用作八分音符及八分音符與四分音符的對比練習）

曲二（用作十六分音符及十八分音符與八分音符的對比練習）

曲三（用作“前十六”與“后十六”節奏音型的對比練習）

曲四（用作切分節奏的練習）

又如，在進行附點音符教學時，仍可用作為

附點四分音符的練習材料，待將此熟練掌握后，將此曲調遙想用加快節奏重復法演變成為：

以此作為附點八分音符的練習材料。

需要注意的是，采用以上方法教學時，應在曲調的上方為每拍標注擊拍符號（↓↑），并采用擊拍練習方式進行練習，才能取得明顯的效果。如能使用鍵盤樂器輔助教學，效果更佳。

以上練習有如下優點：一是易讓學生感到新奇有趣而激發學習識譜的積極性；二是由于變化后的練習曲調學生“似曾相識”而容易熟悉，學習音符的時值時，不需要分散精力去思考音的高低，從而降低了學習難度；三是由于學習內容《音型》集中，有利于所學知識的強化和鞏固，能節省教學時間；四是由于練習曲中音符的不同時值對比強烈，有利于學生感知、區分和掌握所學內容；五是學生從練習曲的演變中，受到啟迪，消除了為難情緒，容易產生“我也來試試”的欲望，有利于創編能力的培養。

參考文獻：

[1] 《黔西南教育》[J]2012.8

[2] 《貴州教育》[J]2012.6

[3] 肖勁松、王家洋《當代貴州教育》[D]貴州教育出版社2002年5月

作者簡介：李琪（1989—），女，民族：漢，籍貫：貴州望謨，最高學歷：大學本科，職稱：中一，研究方向：音樂學，單位：望謨民族中學。