基于創(chuàng)新開(kāi)展中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)提升核心素養(yǎng)

梁光明

摘 要：教育教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)。以此為目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整教育教學(xué)方式方法，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 開(kāi)展 中職學(xué)生 教學(xué) 核心素養(yǎng) 設(shè)計(jì) 實(shí)踐 評(píng)價(jià)

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見(jiàn)稿》中指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。”這就驅(qū)使廣大的教師必須窮其所知找到更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的開(kāi)展教學(xué)的方法，以便讓學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。本文闡述如何基于創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，去更好的培養(yǎng)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課程設(shè)計(jì) 教材創(chuàng)新 讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)緊跟時(shí)代步伐

“書(shū)必?fù)穸x；人必?fù)穸唬谎员負(fù)穸?tīng)；路必?fù)穸浮！边x擇大于努力，努力的前提是選好了方向目標(biāo)。在選擇合適學(xué)生使用的教材上必須下一番功夫，例如中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程《CAD/CAM》，教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)輔助設(shè)計(jì)和制造的特點(diǎn)及相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)的掌握，要求學(xué)生對(duì)中等復(fù)雜程度零件進(jìn)行加工編程，并初步了解從零件設(shè)計(jì)到產(chǎn)品裝配的過(guò)程、以及理解針對(duì)不同類(lèi)型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)流程，從而培養(yǎng)并提高其作為機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、數(shù)控機(jī)床編程人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。”但是現(xiàn)在大多數(shù)的中等職業(yè)院校是把該課程開(kāi)展為一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程，把學(xué)生放在教室里面，老師就按照書(shū)上的內(nèi)容一板一眼的講解；這樣子就讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不佳。但是如果把《CAD/CAM》開(kāi)成一門(mén)實(shí)訓(xùn)課，那效果自然就不可同日而語(yǔ)。我校把這門(mén)課程分解為《CAXA電子圖版》、《CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)》和《CAXA制造工程師》三部分內(nèi)容。首先，《CAXA電子圖版》主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)；其次，《CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)》主要培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)體造型能力和分析零件結(jié)構(gòu)工藝性的初步能力；再次，《CAXA制造工程師》主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控仿真加工，生成數(shù)控程序G代碼，并最終操作數(shù)控機(jī)床選擇合理的工藝參數(shù)，加工出合格的零件。這樣再配合專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中相關(guān)課程的全面培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理、完整，為將來(lái)走上社會(huì)從事機(jī)械加工、數(shù)控編程、數(shù)控加工、數(shù)控機(jī)床維修與維護(hù)及售后技術(shù)服務(wù)等工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我校的一個(gè)校企合作項(xiàng)目，來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)加工一批零件。合作本人不是學(xué)機(jī)械的專(zhuān)業(yè)人士，但是想設(shè)計(jì)一個(gè)零件并加工出來(lái)滿(mǎn)足一套設(shè)備的使用。這時(shí)找來(lái)一位數(shù)控專(zhuān)業(yè)的同學(xué)協(xié)助他完成任務(wù)。該同學(xué)一邊聽(tīng)取他的描述，一邊利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件在電腦里面繪制出實(shí)體零件，在一步步的修改修正中終于達(dá)到了他的要求，再生成標(biāo)準(zhǔn)圖紙指導(dǎo)生產(chǎn)。隨即通過(guò)利用CAXA制造工程師生成數(shù)控程序，把程序傳輸?shù)郊庸ぶ行模{(diào)試好機(jī)床，設(shè)置好參數(shù)，最終加工出來(lái)產(chǎn)品零件。

二、教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)創(chuàng)新 讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變主動(dòng)學(xué)

“選擇了正確的方法，就等于成功了一半。”對(duì)于好的教學(xué)方法會(huì)起到事半功倍的效果，方法不當(dāng)就會(huì)事倍功半。現(xiàn)如今的中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，自制力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，這就要求教師必須在課堂上要采用多重手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、課前：發(fā)布任務(wù)

教師課前設(shè)計(jì)好一個(gè)圍繞本次課為主題的任務(wù)，要求學(xué)生必須在上課時(shí)候提交，可以是書(shū)面形式，也可以是通過(guò)自己組織語(yǔ)言口述表達(dá)出來(lái)。這種形式讓學(xué)生們提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)其自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，起到事半功倍的作用。

2、課中：角色反轉(zhuǎn)

教師可以角色反轉(zhuǎn)作為一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們作為老師站上講臺(tái)，講解某一內(nèi)容或是知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生給學(xué)生上課，將會(huì)極大的刺激聽(tīng)課人的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)驅(qū)使上課學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，專(zhuān)研知識(shí)點(diǎn)，這樣也會(huì)由一部人的學(xué)習(xí)帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，由點(diǎn)帶動(dòng)整個(gè)面。

3、課后：交流提高

課后教師就要多與學(xué)生交流，可以找學(xué)生本人談心，可以通過(guò)QQ群、微信群等交流平臺(tái)。這樣教師就掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整上課的方式方法，提高上課的效率，將會(huì)少走許多彎路。也為學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_與人交流的能力。

三、教育評(píng)價(jià) 考試創(chuàng)新 讓學(xué)生積極應(yīng)對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)的考試是課程到了期末，統(tǒng)一舉行一次考試；一刀切，六十分就算過(guò)，低于六十分的就“掛了”。這樣有的學(xué)生會(huì)臨時(shí)抱佛腳，到期末搞突擊死記硬背以便過(guò)關(guān)，有的同學(xué)就寄希望考試的時(shí)候作弊，能夠蒙混過(guò)關(guān)，有的同學(xué)就干脆棄考，這也就造成現(xiàn)在的中職學(xué)校考試，讓老師傷透腦筋。為解決這一現(xiàn)象，可以把一門(mén)課程分成許多部分、任務(wù)或是課題，同學(xué)們?cè)谕瓿擅恳蝗蝿?wù)、課題時(shí)都給出評(píng)分成績(jī)，最后課程結(jié)束，就加每一任務(wù)的總分，不再設(shè)置期末考試，就看所有任務(wù)課題的總分。

通過(guò)多種手段來(lái)變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，讓中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)能夠緊跟時(shí)代步伐，理論聯(lián)系實(shí)際；讓中職學(xué)生具有獨(dú)立的分析問(wèn)題、批判思維與解決問(wèn)題的能力；讓中職學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)、自我理解，把書(shū)本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐。讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通，在討論中互相啟發(fā)、評(píng)價(jià)、合作；讓中職學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生具備了以上的基本素質(zhì)能力，不就是我們?cè)谧钭非蟮暮诵乃仞B(yǎng)嗎？所以中職學(xué)生的核心素養(yǎng)正在推動(dòng)教育教學(xué)課堂內(nèi)外的變革，這就要求我們把中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到每一科專(zhuān)業(yè)課的各環(huán)節(jié)中去，在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，默化潛移的培養(yǎng)學(xué)生的核心

素養(yǎng)。

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