高校韓語聽力教學法應用現狀調查與分析

潘曰勝

摘 要：隨著韓流在世界范圍內的影響力不斷擴大，韓語學習熱潮也在全世界興起，韓語課程教學研究得到了飛速的發展，但是韓語聽力教學起步相對較晚，對韓語聽力教學法的研究相對較少。為了了解韓語聽力教學法的現狀和存在的問題，作者通過調查問卷來了解韓語聽力教學中存在很多問題和不足，并對數據加以整理、分析。

關鍵詞：韓語聽力 教學法 現狀調查

為了了解韓語聽力教學法的現狀和存在的問題，作者通過調查問卷來了解韓語聽力教學中存在的問題和不足，并對數據加以整理、分析。

一、關于韓語聽力教學法的調查問卷（學生卷）

1.調查問卷設計

為了了解韓語聽力教學法的現狀和存在的問題，以四川外國語大學、西南民族大學、四川外國語大學成都學院等高校韓語專業各個學習階段的學生1000人為調查對象，采用發放紙質和電子版調查問卷等方式開展問卷調查。共發出問卷1000份，回收965份，有效問卷為940份。

2.調查問卷結果分析

①認為聽力課非常重要和比較重要的人數為615和303人。選這兩項的占受訪人數的97.66%。大部分學生能夠充分地認識到聽力學習的重要性，重視聽力學習。

②261人表示現有的聽力教學模式可以全部實現教學目標，822人表示基本實現，57人表示部分實現。現有的教學法取得了一定的效果，基本實現教學目標。

③366人對現有的聽力教學模式非常滿意，333人比較滿意，541人不滿意。917人認為現有聽力教學方法比較單一、一成不變，854人認為課堂教學以教師講授為主。各個階段學習者的回答基本一致，這表明整個大學階段韓語聽力教學過程中普遍存在這些問題。

④4497人表示有必要改變現有的聽力教學模式，443人表示應該適當調整。低年級的學生更希望教師在教學活動中起主導作用，高年級的學生更希望教師在學習過程中起指導作用。

通過以上的數據分析，可以看到目前高校韓語聽力教學方法雖然可以基本實現教學目標，但還存在一些問題。例如，部分教師仍然采用舊的、傳統的教學模式，教學方法單一；教師與學生的互動主要是在教師提問環節；教學內容單一，與現實生活脫節。另一方面，低年級和二外韓語的學生更希望教師采取靈活、多樣的教學方法，使聽力課堂教學內容更加生動、有趣。

二、關于韓語聽力聽力課教學法的調查問卷（教師卷）

1.調查問卷設計

為了更好的了解韓語聽力教學法現狀和聽力教學中存在的問題，以四川外國語大學、西南民族大學、四川外國語大學成都學院等高校韓語聽力課程任課教師55人為調查對象，采用發放紙質和電子版調查問卷等方式開展問卷調查。共發出問卷55份，回收51份，有效問卷為50份。

2.調查問卷結果分析

①50人中，認為韓語聽力課非常重要的有45人，比較重要的有5人。49人認為聽力課的教學目標是提高學生韓語聽力水平，41人選擇使學生了解韓國的文化， 48人選擇提高學生的韓語運用能力，44人選擇提高學生的應試能力。大部分教師教學目標明確，難重點突出。

② 7人非常滿意現有的聽力教學方法，16人基本滿意，27人不滿意。表示不滿意的教師普遍認為，聽力課程長期沿用舊的教學模式，學生的積極性不高，缺乏學習韓語的主動性。

③44人認為聽力教學中教學方法比較單一、變化較少，有45人認為師生間的互動比較少。45人表示有必要改變現有的聽力教學方法，5人表示可以適當調整。大部分教師迫切地想要改變現有的教學方法。因此，高校韓語聽力教學法十分有必要做出調整、改變，以適應不同階段韓語學習者，更好地開展聽力教學。

④在回答改變現有的教學方法存在的困難這一問題時，41人表示對教學法理論研究不夠深入，47人表示缺乏實踐成果的指導。這說明，雖然大部分教師迫切地想要改變現有的教學方法，但是他們缺乏深入研究教學法理論，也缺乏實踐成果的

指導。

通過以上的數據分析，可以看到現有的高校韓語聽力教學模式，雖然可以基本實現教學目標，但是還存在一些問題。例如，部分教師的教學方法比較單一，教學過程中采用教師講解學生聽講的傳統模式，教師與學生的互動較少，為了準備等級考試采取題海戰術。這種教學方法已經很難滿足聽力課堂教學和學生的需求。另一方面，很多教師在反思中不斷探索，想要改變高校韓語聽力教學現狀，但是又存在很多困難，例如，部分教師對教學法理論研究不夠深入，又缺乏實踐成果的指導。

三、調查結論

一方面，高校韓語教師聽力教學法的研究領域還比較狹窄，有待于進一步拓展和充實。目前，高校韓語教師對韓語聽力的研究和探索主要集中在如何提高教學質量和提高學生參加TOPIK考試的成績，對于師生間的互動和改進教學法的研究相對較薄弱。因此，高校韓語教師必須深入學習教學法理論，深入反思問題產生的根源和解決問題的辦法，充分發揮學生的主觀能動性。

另一方面，韓語聽力教學法的研究方法有待改進。目前，對韓語聽力教學法的研究主要集中在以培養應用人才為目標的高職高專、獨立學院等辦學層次的院校，主要借鑒英語聽力教學法的應用，涉及到建構主義學習理論和支架式教學法的相關研究較少，更多的是在探索解決課堂教學中出現的問題和如何進行更加高效的課堂教學環節設計。雖然韓語聽力教學發展迅速，但是部分教師仍然延續傳統教學法，將學生當做學習的客體，將大量知識填鴨式傳送給學生，這不僅不利于教學的順利進行，也不利于學生的成長和自主學習能力的培養。

所以，基于韓語聽力教學法的應用現狀，非常迫切也很有必要引進新的教學法，從寬度和深度兩個方面開展更多、更有效的研究和探索。

參考文獻：

[1] 王書明，高校韓國語聽力教學的現狀及對策研究[J]，青年文學家，2012年20期

[2] 袁琳，高職韓語聽力課程的教學目標和教學方法分析[J]，考試周刊，2014年01期

[3] 樸藝丹，高職院校韓語教學中存在的問題及其應對策略[J]，科協論壇，2011年09期

基金項目：本文系四川外國語大學成都學院2017年科研項目“基于支架式教學法的高校朝鮮語聽力教學策略研究”（項目編號：KN17LC001）階段性成果。