過程體裁法在高中英語寫作教學中的運用初探

摘 要：本文以高中英語寫作教學為研究視角，從過程體裁法的內涵以及優勢出發，探討如何將過程體裁法有效應用到高中英語寫作教學實踐中。

關鍵詞：過程體裁法 高中英語 寫作教學

前言

新課標將寫作教學納入到了英語教學的任務當中，并闡述了在高中英語寫作教學中，應該實現對學生語言綜合應用能力的培養。這就使得如何進一步提高高中英語寫作教學時效性已經成為集中關注與思考的問題。

一、過程體裁法概述

英語寫作應該將知識要素、語境要素、目標技巧要素等整合起來。在學生寫作的過程中，明確的寫作目的，扎實的語言知識及較強的語言應用能力可以讓學生有話可說，而寫作技巧的訓練可以讓學生如何去將話說好。基于此，英語寫作教學不僅是引導學生進行語言輸入的過程，同時也是結合學生實際情況，幫助學生建構體裁、內化知識的過程。

過程體裁法集中強調將寫作與社會環境聯系在一起，指出寫作的根本目的是為了交際，而語篇就是交際過程中所使用的工具。基于這一要求，高中英語教師在寫作教學當中應該注重情境的構建，使得學生可以充分了解每一類型的文章的社會交際目的以及作用，感知這一類文章包括的語境因素；引導學生知曉一類文章的語言基調，組織語言的方式以及話題的范圍，分析好這一體裁寫作過程中常用到的詞匯、語法以及結構特點，在開始寫作，之后進行反復的修改，最終形成文章。過程體裁法將過程法與體裁法有效結合在了一起，將這一方法應用與高中英語寫作教學實踐中，可以在實現寫作技巧訓練的同時，為學生調動寫作過程中所需要的各種要素，讓學生明白寫作并不是一個人的獨立行為，而是人與人之間，人與范文之間，人與社會之間的多重互動[1]。

二、過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用

（一）信息輸入

第一，有效的閱讀范文。寫作與閱讀始終都像孿生兄弟，二者同氣連枝、相得益彰，因為有效的閱讀可以使得學生深入性的領會某一特定體裁的規則，并將其有效的應用到寫作實踐當中，學生只有在充分閱讀的基礎上，在腦海當中形成知識體系，為知識與技巧的輸出奠定堅實的基礎。認知心理學指出，閱讀應該是一個有意識的、積極主動的攝取信息、進而建構知識體系的過程。所以，在高中寫作教學中，應該引導學生有效的閱讀范文，可以利用教材當中的課文以及相關寫作素材，適當的、有意識有目的的為學生補充課外的閱讀材料，使得學生在閱讀的過程中更多更好的去積累語言材料。

第二，深入的分析范文。在成熟的體裁當中是具備特定的結構模式以及語言特點的。在現實生活中，不同體裁的語篇具備不同的功能，這也就使得語言風格特征以及組句成篇的模式也不盡相同。所以，在信息輸入的階段中，教師應該引導學生在閱讀范文的基礎上，深入性的分析不同體裁范文所具備的交際功能和結構特點，讓學生然是到文章是語言建構以及功能建構的共同體，啟發學生在寫作的過程中去建構文章所具備的社會功能，使得學生在寫作的過程中逐步養成體裁意識。在這一基礎之上，教師應該為學生提供更多的范文，并引導學生通過探究與分析，實現對類似體裁文章結構特點以及語言風格的深刻體會。這樣就可以使得學生獲得更多的寫作知識以及技巧，進而將其內化為自身的知識體系，并將其有效應用于寫作實踐當中。

（二）信息輸出

第一，仿寫的訓練。學生在了解某一體裁語篇知識之后，其實還不具備利用自我知識體系去獨立的建構語篇。這就需要引導學生進行仿寫，在仿寫的過程中主要訓練學生將已經儲存在自我知識結構中的知識內容進行提取，進而實現知識以及技巧的強化與鞏固。所以教師應該結合教學內容有目的的設計一些題目，引導學生分布去模仿某一體裁的特點進行模仿寫作，例如如何去建構語篇所需要的時態、句式以及結構等[2]。

第二，獨立寫作。在模仿寫作訓練之后，學生對于某一體裁語篇的內容以及形式已經具備了比較完整的了解，但是此時學生利用自己的知識去獨立寫作還是需要一個思維組織過程中的。所以，學生在針對某一個題目進行創作之前，教師應該利用頭腦風暴等形式去引導學生深入性的剖析題目，如自由述寫、列舉觀點、寫出文章大綱等等，從而確立文章的基本論點、組織文章所需要的論據，思考如何將論據進行組合，最終形成具有特色的語篇。在完成這一教學步驟之后，學生就可以根據已經獲得的知識和在之前剖析題目過程中的思維結果進行獨立的寫作活動，在學生獨立寫作的過程中教師需要注意的是要引導學生從編寫提綱開始，然后打草稿，之后對文章進行反復的修改與斟酌，最后形成語篇。

結語

綜上所述，過程體裁法是高中英語寫作教學中的有效方法之一，其主要分為兩個步驟，其一是信息輸入的過程，其二是信息輸出的過程。希望通過文章的闡述可以使得廣大高中英語教育工作者認識過程體裁法，將過程體裁法有效應用到教學實踐中。

參考文獻：

[1] 趙建群.過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005（05）：18-22.

[2] 趙建群.過程體裁法在高中英語寫作教學中的運用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（02）：112-116.

作者簡介：王曉鳳（1986.06.15—），女，四川南充人，學歷：研究生在讀，就讀于西華師范大學，現有職稱：中學二級，單位：四川省南充一中，研究方向：課程與教學論。