淺析動態系統理論視角下學習者個體差異對于第二語言習得的影響

摘 要：近些年來，隨著國內外第二語言習得研究日趨成熟，學者們的研究重點逐漸由“教”轉向“學”，由客觀的外部因素轉到主觀的內部因素。動態系統理論的提出，將個體差異的單因子分析上升到多因子分析，強調了內部各因子之間的相互作用性。本文站在動態系統理論的角度，從認知風格這一主要個體差異因素入手闡釋其對于學習者習得第二語言的影響。

關鍵詞：動態系統理論 個體差異 認知風格 第二語言習得

一、引言

正如莎士比亞曾言：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全一樣的人。因此，在同樣地環境下、同樣的課堂中、接觸同樣的教材和教師，學生們取得的成績也各不相同，這其實是學習者內部因素在“作怪”，這一內部因素就是個體差異。近些年來，從開始的單因子研究到多因子研究，從量化研究到量質化結合，從重視實際運用到搭建理論系統，學者對于個體差異的研究越發深入、系統。動態系統理論是當今研究個體差異一個較為新穎的理論，然而國內專家學者在解讀動態理論系統下的個體差異時，語言大多晦澀難懂，或一筆帶過，或集中于方法論。鑒于認知風格較容易觀測，本文旨在立足此點，用更加平實語言簡要闡釋其在動態系統理論下對第二語言習得的影響。

二、DST理論基本理念概述

動態系統理論（Dynamic Systems Thoery），簡稱DST，最初來源于經典力學，后來廣泛應用于數學、物理學、生物學、氣象學、海洋學等領域。20世紀末期，以Larsen Freeman為代表的一群應用語言學領域的專家學者逐漸開始將這一理論運用到語言學領域。他們提出語言是“動態的，復雜的，開放的……”“動態”是指語言“在實際話語交際中是動態的”，即人們說出的話并非一成不變，同時也指語言的發展過程的動態的，隨著時間的消逝，有的會消失，有的會增加進來?！皬碗s”指的是語言是由許多個系統組成的一個系統，正如韓禮德所言：“語言是系統的系統”，各系統間相互作用相互影響，缺失一環都不可?！伴_放”指的是語言能不斷接受“新的事物”，不斷更新以維持系統的復雜性。事實上，基于DST去看待個體差異對于第二語言習得的影響，我們可以回歸到DST最初運用的領域——牛頓經典力學來理解其機制。事實上，我們可以將個體差異看成一個整體的動力系統，而系統中各種影響因子則是作用于系統中的各種力。各力在一定方向上共同作用于系統，因而使得個體習得語言具有不確定性，因為我們目前還無法做到真正意義上的量化各種抽象的“力”。系統最終發展的方向、速度等都由各種力形成的合力來決定，在物理學上我們運用力的“矢量三角形”來判斷最終合力，而在語言學領域，目前我們是通過日志，訪談，實驗等形式來確定。

三、DST與認知風格

認知風格（cognitive style）也稱認知方式，是指個體在認知過程中所表現出來的習慣化的行為模式。認知風格與智力無相關或相關不顯著（Riding & Pearson，1994；Riding & Agrell，1997），大多是自幼所養成的在知覺、記憶、問題解決過程的態度和表達方式。作為個體差異中的一種，認知風格是人們以心理學的角度來探討其在二語習得中的影響。認知風格有許多不同種的類型，如場依存型/場獨立型、整體型/分析型、同時性/繼時性等。在這里我們將以場依存型/場獨立型為例進行探討。根據1982年Hawkey提出的場依存型/場獨立型主要特點，我們不難發現場依存型學習者具有個人取向，更加注重處理信息時的外部環境，著眼于整體，依賴于他人，具有較強的社會敏感性，而場獨立型則恰恰相反。在DST中，各影響因子（年齡、動機、學能等）是力，但其實在各影響因子系統內部，也有力。場依存/場獨立就像是施加在學習者個體差異這一整體系統中的力，在力的作用下，學習者發展為native-like speaker的速度受到了影響，犯的錯誤類型也各不相同。如場依存型學習者更易在交際中習得語言，更易忽視整個詞組或是分句中的細節；而場獨立型學習者通過交際習得語言速度可能相對較慢，但更容易通過一個一個的詞塊來掌握句子結構?！傲Α备淖兞宋矬w的運動狀態，改變了個體習得語言的速度，不論在此還是在更加宏觀的個體差異整體角度，DST都有效解決了先前理論無法解釋某些不明顯實驗結果的不足。

結語：

盡管本文只提取了認知風格這一個因子進行探討，但旨在通過一個小的方面解釋DST在語言學領域的更適用性。DST是以整體的角度看待個體差異這一整個系統，分析各因子之間的相互作用以及各因子最后作用到學習者習得語言的影響。目前我們對于DST運用到語言學的研究還有很廣闊的前景，未來如何做到量質結合、如何豐富理論系統以指導第二語言教與學，我們還有很長的路要走。

參考文獻：

[1] 徐錦芬， and 雷鵬飛. "基于動態系統理論的課堂二語習得研究：理論框架與研究方法." 外語教學理論與實踐 1（2017）：22-29.

[2] 崔剛、柳鑫淼、楊莉. 動態系統理論視角下的英語學習者個體差異研究. 清華大學出版社.

作者簡介：宋紫煜，女，出生于1998年1月28日，籍貫湖南長沙，作者單位，湖南師范大學，研究方向：英語語言學，學科教學，本科。