高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用初探

王丹

摘 要：隨著社會的全面發(fā)展，跨文化傳播步伐加快，文化嬗變過程中，當(dāng)代大學(xué)生思想勢必多元化發(fā)展，凸顯出了高等教育中思想政治教育的重要意義。本文以高校思想政治教育為研究視角，針對思政教育中的心理引導(dǎo)展開分析討論。首先分析心理引導(dǎo)在高校思政教育中的重要作用，然后討論了如果在思政教育實踐中有效應(yīng)用心理引導(dǎo)。期待為進(jìn)一步提高高校思政教育水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高校 思政教育 心理引導(dǎo)

在高等教育發(fā)展實踐中，通過思政教育可以使得現(xiàn)代大學(xué)生思想意識水平、道德水平逐步提升，可以有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確價值觀體系，有利于踐行社會主義榮辱觀、社會主義核心價值觀，所以如何進(jìn)一步提高思政教育水平已經(jīng)成為集中關(guān)注的問題。基于此，筆者針對思政教育中的心理引導(dǎo)展開分析討論具有現(xiàn)實意義。

一、心理引導(dǎo)因素對高校思政教育發(fā)展的作用

（一）提高現(xiàn)代大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力

高校思政教育語言具有極強(qiáng)的政治宣傳性與價值引導(dǎo)性，具備一定的啟發(fā)性與情感性特質(zhì)，而在心理引導(dǎo)的過程中很重要的一項內(nèi)容就是語言引導(dǎo)，從這一維度來講，心理引導(dǎo)與思政教育似乎本就是同氣連枝的，這就為二者之間的整合提供了可能。通過思政教育，可以學(xué)生正視現(xiàn)階段為文化嬗變，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確價值觀體系；通過對學(xué)生展開有效的心理引導(dǎo)，可以讓現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生正確認(rèn)知自身所處的時代環(huán)境，正視未來發(fā)展實踐中自身的價值所在，從而以積極的心態(tài)面對未來，從這一點上看思政教育教育與心理引導(dǎo)的目標(biāo)具有一致性。所以，將心理引導(dǎo)因素融入思政教育，可以促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的進(jìn)一步提升。

（二）引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生走出“封閉區(qū)域”

大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)生活就意味著走進(jìn)了一個全新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的改變，生活方式了發(fā)生了變化，很多學(xué)生是第一次離開家庭懷抱，離開父母的羽翼，對于所需要面對的新環(huán)境往往產(chǎn)生諸多的不適用。學(xué)生心中或是充滿了興奮，抑或是持有恐懼，疑惑是感到陌生，也有的學(xué)生畏懼去獨(dú)立性的處理事情，同時要重新構(gòu)建自己的朋友圈。在這樣的環(huán)境中，一部分學(xué)生表現(xiàn)出消極的一面，不愿意主動與外界接觸，開始變得封閉、孤僻。此時此刻、此情此景，在思想教育中融入心理引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會自我情緒管理，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，從自我封閉的狀態(tài)中走出來，感受新生活、擁抱新環(huán)境。

（三）促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生積極上進(jìn)

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，競爭無處不在，尤其面對著嚴(yán)峻的社會就業(yè)形勢，競爭變得更加激烈化，尤其在一部分高校中，優(yōu)秀的學(xué)生都聚集在這座象牙塔當(dāng)中，身邊的每一位同學(xué)都是伴隨著鮮花和掌聲一路走來的，而在這樣的環(huán)境當(dāng)中，身邊都是與自己齊頭并進(jìn)的學(xué)生，生活狀態(tài)將會發(fā)生重要改變，這就會產(chǎn)生一定的心理落差。在此環(huán)境之下，一部分學(xué)生開始變得自卑，甚至開始墮落，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。此時，在思政教育過程中有效展開心理引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生重拾自信，以積極的心態(tài)參與復(fù)雜激烈的競爭，滿懷信心的展望美好的未來，努力拼搏、進(jìn)取創(chuàng)新。

（四）培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生健康價值觀體系

大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的生活閱歷，思維上趨于理性化，但是并沒有完全成熟，在遇到一些事情的時候，往往還是會產(chǎn)生極端的想法，利用不正確的方法去處理。教師如果能夠科學(xué)合理化的開展心理引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)大學(xué)生在他人身上學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的品質(zhì)，幫助學(xué)生塑造積極向上的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的規(guī)劃生活，進(jìn)而發(fā)揮自身的價值，以更加積極的姿態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活、競爭，將來成為對社會有用的人，從而構(gòu)建正確的價值觀體系。

二、心理引導(dǎo)在高校思政教育實踐中的應(yīng)用

（一）以心理評估提高思政教育準(zhǔn)確性

心理健康評估是一種全新的心理評估方式，在高校思想政治教育實踐中得到了廣泛化的青睞。我們在開展思想政治教育的過程中，可以通過對學(xué)生展開心理健康評估，了解與認(rèn)識學(xué)生的心理狀態(tài)，剖析影響學(xué)生心理發(fā)展的多方面因素，從而去推測學(xué)生思想狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)去制定更具有針對性的思政教育計劃，從而提高思想政治教育工作的準(zhǔn)確性。這樣一來，可以使得教育目標(biāo)的一致性與同一性，內(nèi)容上更具有針對性與準(zhǔn)確性，可以有效的避免思想政治工作的盲目性。這就要求思政教育工作者通過自身的不斷學(xué)習(xí)，掌握心理健康評估方法，推動思想政治教育工作的時效性。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化高校思政教育隊伍建設(shè)

思政教育工作者是高校思政教育工作的組織者與實施者，也是將心理引導(dǎo)有效融入思政教育實踐中的設(shè)計者與把控者，所以若想實現(xiàn)高校思政教育與心理題引導(dǎo)的高效整合，進(jìn)一步提高師資隊伍的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。不僅要求高校思政教育工作者具備堅實的理論知識、教育技能，同時還要求其具備良好的溝通能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠與學(xué)生開展有效的溝通，讓學(xué)生愿意和自己溝通，可以引導(dǎo)學(xué)生向自己吐露心聲[1]。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育理念

首先，在開展思政教育規(guī)劃與設(shè)計的過程中，應(yīng)該滲透與遵循以人為本的基本原則。基于大學(xué)生的心理情況，剖析影響大學(xué)生心理狀態(tài)、思想狀態(tài)的多維度因素，切實保證思政教育目標(biāo)與高等教育的辦學(xué)理念、發(fā)展方向保持一致[2]。其次，在設(shè)計具體教學(xué)思路與教學(xué)細(xì)節(jié)的過過程中，應(yīng)該按照以人為本的理念進(jìn)行，通過開展廣泛的調(diào)查研究，從提高思政教育與心理引導(dǎo)的親和力與時效性出發(fā)，組織與實施符合學(xué)生價值訴求的思政教育與心理引導(dǎo)，切實保證心理引導(dǎo)在科學(xué)化的引導(dǎo)下，本著以人為本的理念完整的執(zhí)行與落實。

（四）實現(xiàn)思政教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展

首先，在思政教育的語言上進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的、符合現(xiàn)代大學(xué)生心理特點、價值取向的語言開展思政教學(xué)與心理引導(dǎo)，堅決避免“廣播式”“報告式”的理論灌輸；其次，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與豐滿，摒棄傳統(tǒng)思政教育中的純理論灌輸，提高思政教育內(nèi)容的趣味性，可以在教學(xué)中引入一些社會熱點問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師進(jìn)行總結(jié)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓教師更加清晰的了解學(xué)生價值取向方面以及心理健康方面所存在的問題[3]。

結(jié) 語

綜上所述，在高校思政教育實踐中融入心理引導(dǎo)因素，是進(jìn)一步提高思想政治教育水平的要求，是全面踐行社會主義核心價值觀的需要，是培養(yǎng)思想先進(jìn)、積極進(jìn)步現(xiàn)代化建設(shè)人才的客觀需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 大數(shù)據(jù)時代高校思政教育方法創(chuàng)新分析[J].陳雯.品牌研究.2018（04）

[2] 試論基于新媒體環(huán)境下的高校思政教育方略[J].姜小蘭.北京印刷學(xué)院學(xué)報.2017（06）

[3] 論高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用[J].楊楊.黑龍江高教研究.2015（11）