如何在信息技術教學中提高學生的信息素養

于芳芳

摘 要：信息技術的發展使其成為人們生活、學習中不可缺少的必備的技能。隨著中小學新課程的全面展開，給中小學信息技術賦予了新的任務，即全面培養學生的信息素養。信息技術教育已成為信息化社會發展的迫切需要，也相應成為教育教學面臨的緊要任務。因此，搞好新時代的課堂教育教學工作，提高中小學信息素養，是每一位教師首要解決的問題。

關鍵詞：信息技術教學 信息素養 提高

信息素養的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它是一種對信息社會的適應能力，是一種綜合能力。信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文、技術、經濟、法律等諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。

作為一門新興學科，信息技術學科有其自身的特點和規律，需要與之相適應的教學模式，我們需要深入研究，依據課程目標探究出一套符合本學科的教學模式，而不是簡單套用其他學科的模式。我在教學實踐中，是通過以下五個途徑來培養學生的信息素養的。

1.以解決實際問題為教學主線，整體設計課程

從前面的闡述中知道，無論是信息意識、信息能力，還是信息道德，都體現在解決實際問題的過程中。因此，結合本學科的實踐性特點，培養信息素養首先要以“解決實際問題為教學主線，整體設計課程”。創設學生熟悉的、貼近學生生活的教學情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，將教學內容巧妙地設計在一個個真實的實際問題中。倘若學生每次課都在經歷利用所學信息技術知識與技能解決實際問題的過程中度過，長期下來，他們的信息意識就會逐漸增強，信息能力就會不斷提升。

在保證教學目標的前提下，這種設計有時需要調整教學內容順序，有時需要對一些內容進行增刪。這就要求教師對本學科專業有深刻的理解，需要教師的智慧和創造，更需要教師在長期的教學實踐中歷煉和探索。

2.以自主創作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”

培養信息素養的第二個途徑是，在解決實際問題的過程中，要以“學生應用所學內容進行自主創作”作為每節課的核心任務，給學生獨立思考、充分創意的空間。

具體操作時，教師在課堂上通過范例重點講方法、講原理，學生實踐時首先需要去發現、去思考所學內容能夠應用到什么地方，可以用來解決身邊的什么問題，并構思作業內容，確定目標，然后再應用所學去實現既定目標。作業不給統一樣式，沒有模仿的樣例，只有具體要求。每個學生的作業內容都需要自己創意，像作文一樣各不相同。

3.根據學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”

讓學生在課堂上發現問題并應用所學解決問題，需要充分的時間和安靜的空間，這也注定了信息技術學科的課堂模式不同于其他學科。一些優質課、公開課，把信息技術課堂搞得熱鬧非凡，一會兒放錄像，一會兒讓學生探究，一會兒又分組討論……短短45分鐘被切得支離破碎。學生忙于應對教師的各種教學活動，哪有安靜的時間和空間讓學生去“想”和“做”？信息素養怎么能提高？

所以，培養信息素養的第三個途徑就是，根據學科特點重組信息技術課堂，給學生充分實踐的時間和空間。由于信息技術學科的特殊性，目前學生還不能在課后做作業，為了抓好鞏固這一環節，教師必須留出時間讓學生在課上做作業。既然如此，課就不能再上成講解、練習、再講解、再練習的模式，而應該將課堂練習與課后作業合二為一、有機結合，把信息技術課堂分為學習新內容和學生實踐兩大部分。

自主創作的作業需要學生花費大量的時間去“想”和“做”，因此，教師要盡量花最少的時間把需要講授的新內容與學生一起探討清楚，留出更多的時間和空間讓學生去實踐，中途盡量不要打斷學生，更不能反復切屏。因為，只有提供安靜和寬松的環境，學生才有可能全身心地投入到解決問題的實踐中。只有實踐了，在實踐中解決問題了，信息能力才有可能提高。

4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值

培養信息素養的第四個途徑是，為學生充分展示學科的魅力，讓學生感受到學科的價值，從而激發學生對信息及信息技術的興趣和學習熱情，提升信息意識。

什么是信息技術學科的魅力？是人類在該學科智慧的結晶，是科學家發現的信息科學原理，是科技人才發明的各種信息技術，是應用信息技術及工具解決問題過程中的再創造。

因此，教師在教學中要注重知識與技能的傳授：用通俗易懂的語言講述學科的科學原理；用生動形象的方式呈現學科的精華技術；用敢于開拓的精神帶領學生應用信息技術及其工具去再創造，體驗學科的價值。當學生真正感受到學科的價值時，會發自內心地去愛這門學科，會對這門學科投入更多的精力。

5.關注信息活動的每個細節，規范并提升學生的信息道德

培養學生的信息道德不在教師的說教中，也不在危言聳聽的案例里，而是要關注學生信息活動的每個細節。

首先，要讓學生在信息活動中，自然而然地遭遇信息倫理問題。這就需要教師在設計教學情境及作業內容時精心策劃。如在作業“撰寫自助游計劃”中，學生會碰到網上下載信息的版權問題；在作業“我的校園我的同學”中，需要解決同學肖像使用權問題以及惡搞同學肖像所引發的糾紛問題；在“算法與程序設計”作業中，學生會碰到使用自編程序攻擊他們系統等信息倫理問題。

其次，對學生可能碰到的信息倫理問題給予正確引導。這需要教師在設計信息活動時，對可能出現的信息倫理問題給出明確的要求和正確的指向。

再次，及時對學生的信息行為進行檢測和跟蹤反饋。我的做法是，在實踐內容的評價量規中，對信息倫理問題設置一定權重，并進行檢測反饋。

在信息意識、信息能力和信息道德三者之中，信息道德的培養最為艱辛，所以，我對于不符合信息倫理的行為，除在成績中體現外，在“老師的話”中要特別提醒，還要對出現問題的學生給予特別關注。

此外，信息技術教師自身的信息素養也在潛移默化的影響著學生，教師信息素養的提高也有許多值得探討的問題和細節。由于篇幅所限，這里不做深入闡述。

參考文獻：

[1] 徐蘭.信息技術教學如何培養學生的信息素養[J].中國校外教育，2016（31）：166-167.