小學作文因想象而精彩

王華

【摘 要】在小學作文教學中，教師要培養學生的想象能力，激發寫作興趣，豐富寫作內容。本文主要從豐富表象、有效訓練等角度闡述小學生作文想象力培養的有效策略。

【關鍵詞】小學作文 想象 策略

詩歌、小說、電影等創作都依賴想象，想象可以讓作者的構思更加新穎，給讀者帶來可知可感的具象，能引發讀者的共鳴。想象能力培養關系到學生的言語思維與寫作水平的提升，學生依據自己的知識經驗，運用心智去進行加工，產生超越自然的審美意象。《語文課程標準》要求中年級學生能不拘形式地寫出自己的見聞、感受、想象，高年級學生能寫想象作文。想象有助于激活學生的創作激情，使學生的創作靈感得以涌現。想象可以幫助學生構思，在頭腦中浮現各種表象，使寫作素材更加豐富，使學生的寫作視野更加寬廣，思路更加清晰，語言更加流暢。

一、豐富表象，引發學生的想象

想象是人對原有表象挖掘并重組的過程，離不開感知大量的表象，當學生頭腦中的表象積累到一定程度時，他們的想象力會更豐富，從而能言之有物。如果學生缺少表象的積累，想象就會失去必須的根基，就會使思維變得封閉。教師要引導學生留心身邊的事物，留心自己的生活，在觀察中獲得感悟，獲得表象的積累。當然，不是所有的素材都可以成為寫作的素材，教師要引導學生認真篩選，找出與主題相匹配的內容，讓素材為人所用。教師要培養學生觀察的能力，要向他們提出明確的要求，要通過由表及里、由外向內的觀察獲得從感性到理性的認識，從而能抓住事物的本質。學生觀察要做到細致、具體，能把握事物的整體特征，能融入自己的思考與體驗，從而對將觀察到的事物進行加工，獲得有價值的內容。學生通過形象敏銳的觀察力，能從不同側面感知事物，把握其特點。教師要激發學生的觀察熱情，并將觀察的內容、過程、體驗轉化為筆下的文字。在進行觀察訓練時，教師呈現實物，讓學生從不同角度觀察，感受物體的特點，從而形成完整細致的認識，展開合理的想象。有意義的想象不是生編硬造的，教師要根據學生的生活經驗，合理地引導學生想象，這樣表達的情感才更加感人。教師要關注學生的個性發展，珍視學生的獨特感受，要讓學生在內省中體察，寫出有情境的文字。教師要鼓勵學生多接觸生活，多參與實踐，描述參加活動后獲得的體驗，給自己帶來的各種情感。學生有了素材的積累，就有了想象的支點，在此基礎上行文，更有生機，更會打動別人。

學生不僅要從生活中獲得體驗，還要從閱讀中學會積累。厚積而薄發，歷來被大家所倡導。作文是學生以語言文字傳達情感的，也是一個釋放的過程，而閱讀恰恰相反，是通過語言文字的接受而獲得知識內化的過程。學生只有讀懂文章，品味其中的韻味，才能探索從文本的主要思想出發，合理地選擇材料，學會裁剪取舍、學會謀篇布局、學會詳略表達、學會遣詞造句，才能有條理地表達。因而讀寫是相輔相成的，教師要提高學生的閱讀能力，讓他們模仿寫作，通過對范文進行再學習、再認識，提升自己的寫作能力。

二、有效訓練，插上想象的翅膀

教師通過創設情境，觸發學生的想象，調動學生已有的素材，讓他們擺脫束縛，發揮想象，表達自己的想法。如讓學生寫環保有關的作文時，教者呈現沙漠中“一滴水”的圖片，提出問題：“假如世界上只剩一滴水，世界將會怎樣？”問題一經提出，就調動學生的想象，他們熱情高漲，勇于表達自己的想法。教者讓學生將自己的想象寫下來，并進行合理地構建，擬定框架，寫出的文章就會比較充實。教師也可以讓學生聆聽音樂，根據自己的理解、想象，再構畫面、組織情節、安排結構，編寫出一個生動有趣的故事。教師也可以營造音樂氛圍，讓學生將自己的思想沉浸入音樂之中放飛思緒，提高學生的想象能力。

漢字具有表意作用，會意字可以通過字形的拼組想象出其中的意義，如“休”就是表達“人”靠在“樹”歇息的意思。教師要結合學生思維以形象為主的特點，提供與漢字起源有關的圖畫，引領學生對漢字進行合理的想象，想象其中的有趣故事。組詞造句是用所給的詞造出一個句意明確的句子，但詞串的想象不只是一個完整的句子，還需要一幅完整的畫面、一段內容豐富的故事。教師給出幾個簡單的詞串，讓他們運用自己的想象，運用給定的詞創造出一篇短小的文章。

續寫是在透徹理解文意的基礎上，根據前文的思路，充分利用想象對原文進行延伸。續寫為學生的想象提供了廣闊的空間，但也要循著原文的思路，保持原文的主題，使內容更加完整，形象更加鮮明。續寫的內容要與前文銜接連貫，不能出現前后矛盾的情況。教師提供結構完整的文章，故事隱去結局，刻意留出“空白”，讓學生發揮自己的想象嘗試寫出結尾，讓學生去“補白”。教師也可以隱藏文中的部分內容，讓學生根據行文思路探尋情節，揣摩隱藏的內容，這樣可以鍛煉學生的想象，激發學生的創作欲望。學生可以在閱讀的基礎上展開想象，將簡略的原文進行擴寫，使內容更加充實，形象更加豐滿。擴寫要忠于原文，不改變原意，能更好地突出中心思想。學生也可以在領悟原文的基礎上進行改寫，要保留原文的框架，把握人物的主要特征、故事情節，合理地取舍材料，以完成寫作。

教師要培養學生良好的觀察能力，促進他們的生活體驗，讓他們每天記錄所見、所思、所悟，獲得知識的儲備。教師要保護學生的寫作興趣，要鼓勵他們發揮自己的想象能力，堅持寫作，形成每天寫作的好習慣。學生要養成寫隨筆的習慣，要發揮自己的想象寫身邊的事，寫自己的感悟；要指導學生看圖作文，進行聯想想象，寫出寓意深刻的文章。要發揮想象，寫童話故事，感受到寫作的樂趣。

總之，在小學作文教學中，教師要創設情境，引發學生的思考，激發學生的想象力，讓他們自由表達，發散思維，寫出內容豐富、有血有肉的文章。