群文閱讀教學：培養小學語文核心素養的重要途徑

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在語文教學過程當中，一個非常重要的內容就是閱讀教學。通過閱讀教學，能夠有效地提高小學生的語文核心素養，從而促進小學生的發展。由此看來，必須培養小學生群文閱讀的能力，做好相關的教學工作，提高小學生審美能力以及邏輯思維能力，促進小學生綜合素養的提高。

一、群文閱讀教學在培養小學生語文核心素養過程中的問題

群文閱讀教學過程當中存在著一些問題，其中主要包括閱讀的內容不恰當、閱讀的指導工作不科學、閱讀的思維訓練存在問題以及閱讀的方法不科學。在開展閱讀過程當中，教師對于文本閱讀的內容沒有做好歸類和歸納，不利于學生進行分析和思考。另外閱讀所提出的問題應該具有針對性，提高學生的思維能力非常重要。也應該加強閱讀方法的指導，把握文章的重點和難點，鍛煉學生的思維能力。

二、群文閱讀教學過程中培養小學生語文核心素養的策略

（一）規劃閱讀教學內容

在群文閱讀教學的過程當中，想要提高學生的語文核心素養，就應該注重規劃好閱讀教學的內容。選擇合適的文本內容，對于群文閱讀教學來講非常重要，能夠促進整個閱讀教學更加具有積極意義。因此，作為語文教師必須選擇好文本閱讀的內容。首先，作為語文教師應該根據小學生的學習狀況選擇適合他們的閱讀內容，并且做好類型的劃分。可以按照題材的不同，以及主題都不同、作者的不同以及內容的不同做好分類工作，這樣能夠讓學生明確文本內容的方向。另外，在閱讀教學過程當中，教師也應該找到關鍵的文本信息。把握課文當中的主要內容以及關鍵情感，有利于全文閱讀的教學。

（二）閱讀提問的意義性

想要保證群文閱讀教學，具有一定的積極意義，就應該設置好閱讀教學的提問內容，這對于學生來講能夠不斷地完善他們的認知結構，從而學習到新的知識和體會，這就需要遵循具體性的原則。在具體閱讀教學過程當中，語文教師應該做好引導工作，讓學生根據閱讀內容積極提問。除此之外，教師也應該設置好閱讀問題，保證這些問題具有一定的針對性和積極意義，能夠引發學生不斷的思考和討論，讓學生根據閱讀內容找到解決問題的方法，也要遵循發展性的原則。所提問的閱讀問題可以超出學生學習的范圍，這樣對學生存在期待，那么就能夠促使學生完成閱讀問題，從而提高他們的能力和素養。更加重要的是，應該有耐心地促進學生的發展，在閱讀教學過程當中所設置的問題要分為不同的層次，學生回答問題的時候，由淺入深，能夠符合自身的學習特點。

（三）促進發散思維的能力

鍛煉學生的思維能力是群文閱讀教學的一個重要的目標，因此必須注重培養學生發散思維的形成。在群文閱讀教學的過程當中，涉及到不同的知識結構以及組合形式，這樣能夠充分發揮學生的發散思維能力。在閱讀教學過程當中，應該積極引導學生進行觀察和思考。根據文本內容的差異性，明確寫作思路。通過不同的角度來分析問題和理解問題，容易培養學生的發散思維。另外，積極鼓勵學生進行合理的聯想和想象。根據群文閱讀的內容找到合理的想象，充分發揮學生的創造力，培養學生的創新思維。教師可以鼓勵學生進行模仿，拓寬學生的學習思路。這對于寫作學習內容來講，具有一定的基礎性作用。

（四）做好指導閱讀工作

語文教師的指導工作在群文閱讀教學過程當中發揮著重要的作用。教師應該根據全文閱讀教學的內容和重點進行準確指導，必須要保證指導的科學性以及合理性。這樣才能從不同方面提高學生的能力和素養。保證通過教師的指導，能夠讓學生形成一定的知識技能，并且豐富學生的思想情感，從而有效提高學生的文化修養，讓學生自主進行閱讀以及實踐。教師進行積極的指導工作，保證群文閱讀具有一定的教學效果和質量。教師在指導的過程當中，應該幫助學生找到適合自己的學習方法，并且靈活地運用這些學習方法。閱讀方法的學習對于學生具有非常重要的作用，在閱讀的過程當中，可以進行做筆記的方法，圈劃重點句子以及重點段落。這樣在解決問題的過程當中能夠迅速地正確地找到問題的答案。有利于幫助學生形成良好的閱讀習慣。另外，教師在指導過程當中，應該找到關鍵的內容，一些全文閱讀具有較多的信息和內容，因此在閱讀過程當中，教師找到關鍵的內容，讓學生區分重點和非重點。通過引導學生找到關鍵的線索，按照一定的順序進行分析和理解，幫助學生真正理解文本信息和內容，從而提高學生的語文核心素養。

【結 語】

綜上所述，在群文閱讀教學過程當中，教師必須明確存在的問題，并且針對這些問題提出有效的解決措施。除此之外，教師也應該不斷提高自身的專業能力，充分了解學生，在教學過程當中因材施教，從而培養學生的語文核心素養，促進學生的不斷發展。