淺談如何促進教師專業化發展

楊平安

[摘 要] 新時代，促進教師專業化發展，校長是核心，研修是根本，氛圍是保障。這既是教師個體自身成長的需要，又是提升學校發展內涵的動力之源，更是促進教育事業可持續發展的關鍵。

[關鍵詞] 教師；專業化；發展策略

教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師發展的方向。開年之初，中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出“大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力，建設高素質專業化創新型的教師隊伍。”因此，新時代，促進教師專業化發展，既是教師個體自身成長的需要，又是提升學校發展內涵的動力之源，更是促進教育事業可持續發展的關鍵。

一、促進教師專業化發展，校長是核心

新時代呼喚教育家型校長，校長應該是一個有思想的人。一所學校的校長能想多遠，決定著這所學校就能走多遠。

當前我國社會正處于一個不斷變革的時期，教育發展的不平衡不充分的現象依然存在，中東西部教育發展差異較大，城鄉之間，同一地區學校之間的差距依然存在，不同學校不同性質的教育之間都存在較大的差異，這些差異體現在基本的教學條件、師資、生源上，又體現在學校發展的歷史、學校文化以及學校管理風格上。校長與校長之間因成長經歷、學科背景、專業發展情況不同，對教師的專業化發展的認識也存在較大差異。因此，校長要做適合教師專業成長思想的實踐者，才能引領、推動教師走向專業化發展。

我校教師年齡整體偏大，外出培訓機會相對較少。因此，學校計劃年內拿出公用經費的5%用于教師培訓。目前，已配教師20多人赴靜寧、平涼、蘭州、江蘇鹽城師范學院、河北衡水中學參加培訓學習，返校后，參訓教師都及時做了學習報告，效果很好。5月份學校還要配部分教師到天津河西區參加課堂教學研討會。在“走出去”參加培訓的同時，學校還加強了“引進來”交流。6月份邀請專家來校講座。

二、促進教師專業化發展，研修是根本

1.自主學習，夯實專業成長

教育是“風以動之，教以化之”的事業。要實現教育高質量的發展，關鍵靠教師。《意見》中，就明確提出了“強化教師‘鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話等教育基本功和教育技能訓練，促進教師終身學習和專業發展。”陳寶生部長在“兩會”上明確表示，要給教師“壓擔子、指路子、出點子、給位子、發票子”，并強調“教育質量是尊敬出來的”。這些都說明了黨和人民對教師隊伍建設的空前重視。因此，作為新時代的教師，我們在積極參加各類培訓的同時，更應自覺養成自主學習的習慣，自己提出學習主題、制定學習計劃、控制學習進程和評估學習效果，夯實專業成長根基，不斷提升專業素養和育人水平，從而達到以德潤心、以情感人、以文化人的育人目的。

2.磨課做課，促進專業發展

做課是教研活動的一種主要形式，包括教學設計、集體備課、試講、正式上課、組內討論、評議、二次備課甚至二次上課等環節。做課的過程能有效地加深教師對教學內容的理解，激發教師學習新技術的熱情，對于教師的專業化發展有著十分重要的意義。

教師要想做好一節課，就要保證整體教學設計、教學手段的恰當，對學生的狀態和學情要準確了解，做到“五有”（即腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數、手中有法）“六備”（備教材、目標、提問、板書、練習、學生），同時還要關注教學過程中各個環節的銜接問題。在實際教學中，不論教師預設的多么周全，教師的課堂表現還是會受到緊張情緒和現場氣氛的影響，這就要求教師在“備課——試講——改進——上課”的過程中要“精雕細刻”，反復打磨。在反復打磨的過程中，才能發現問題、暴露問題、指出問題、反饋問題，這一過程也正是教師專業不斷成長，基礎不斷夯實的過程。

3.課題研究，提高專業水平

教師開展課題研究，必須要關注選題、研究目標、研究過程、課堂管理及研究成果等。教師要將課題研究與自己的教育教學實際結合起來，積極申報省、市級課題和微課題，以小問題、真問題、實問題為切入口，在教學中研究，在研究狀態下工作，才能更好地解決教育過程中遇到的新情況、新問題，這種通過參與學習，慢慢積累經驗的過程，非常有利于教師研究能力的提升，同時也是教師倒逼自己成長的一種很好的方式，能使自己聚焦關鍵問題，找準個人專業發展方向，從而在研究中成就個人的專業成長。

4.教學反思，提升專業素養

美國心理學家波斯納認為，教師的成長公式是：經驗+反思=成長。教師的自我反思是教師自身成長的基礎，沒有對自身成長過程的反思，也就沒有教師自身的成長。不斷反思，就是在不斷思考，這非常有利于教師教學技能的提高和教育視野的開闊，實現教學的精細化。

三、促進教師專業發展，氛圍是保障

教師專業發展受教師個人努力程度、經歷感受等內在因素的影響，也受時間和工作量、發展平臺等外部環境的影響。學校是實現教師專業化發展最重要的平臺。校刊校報在促進教師專業化發展方面有著十分重要的作用，學校可以鼓勵教師將自己教學中滿意的教學片段展示出來，將教育教學中遇到的困惑作為課題，使教研逐步走向草根化、本土化。以校刊校報為平臺，還可以打造一種適合教師專業發展的教師文化，促進教師的專業發展、素質提升。如學校可以精選出勤懇工作、業務能力強的教師為校刊封面人物，還可以每期介紹1～2名本校優秀教師的先進事跡，激發教師發展的內需，增強教師的幸福感和成就感。

（作者單位：甘肅莊浪縣第三中學）