說說理清文章脈絡的幾種方法

周曉霞

接近20年的一線教學生涯讓我對語文這一門學科有了一些自己的想法和見解，下面我就說說自己總結、歸納出的一些理清課文脈絡的方法。

一、提綱契領，理清文章脈絡

蘇教版第五冊中的課文《金子》是一篇記敘文，講述的是彼得·弗雷特開始想隨大流通過挖金子發大財，卻沒有挖到一塊金子，正當心灰意冷之時，一場突如其來的瓢潑大雨最終讓他通過種花成了富翁?？吹竭@篇課文我就在想，該通過什么樣的方式幫助學生很快地理清課文脈絡呢？三思過后，我決定先把課文最后一個自然段中的一句“五年以后，彼得終于實現了自己的夢想”提煉出來，出示給學生，提問：彼得的夢想是什么？有同學說挖金子，有同學說發大財，我小結成獲取財富，并板書在黑板上。接著拋出一個問題：彼得為了獲取財富，先做了什么，后做了什么？很快有學生回答：先挖金子。我適時將之板書在黑板上，緊接著問：挖到金子發財了嗎？大家一致回答：沒有。我又問：他后來做了什么實現了自己的夢想？有學生說：種花。我見機將之板書與黑板，這樣黑板上就出現了這樣的板書：

挖金子

獲取財富

種花

至此課文的脈絡就一目了然了。

蘇教版第五冊課文《掌聲》，我同樣將文中的關鍵語句“說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個人似的”。出示給學生，提問：那次指的是哪次？小英以前是個什么樣的人？后來又變成什么樣的人？根據學生的回答大家都明白了，是掌聲讓小英從一個憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩。見機板書：

憂郁自卑 掌聲 開朗活潑

二、抓關鍵詞或題眼，理清文章脈絡

蘇教版第五冊《北大荒的秋天》是一篇寫景美文，在學生作了充分的預習后，我問：北大荒的秋天的景物給你一種什么樣的感覺？找出整篇課文的中心句。學生很快找到了最后一個自然段的一句話“啊，北大荒的秋天真美??！”我又問：課文通過描寫哪些景物來表現北大荒秋天的美？學生紛紛找出了天空、小河、原野。這樣課文脈絡就不言自明了。

蘇教版第五冊《拉薩的天空》同樣是一篇寫景美文。在前置性學習的基礎上，我讓學生分別用一個字、兩個字、三個字和四個字來概括出拉薩天空的特點，并提醒學生詞語可從課文中直接找，在我的引導下，學生給出了“藍”“湛藍”“藍晶晶”“一碧如洗”這幾個詞。課文脈絡的梳理水到渠成。

蘇教版第五冊《哪吒鬧海》是一篇神話故事。我先讓學生結合預習解“鬧”意，隨后引出哪吒為什么要鬧海，哪吒是怎么鬧海的？鬧海的結果怎樣？將文章內容前后貫通起來，文章脈絡亦躍然紙上。

三、以填空形式呈現，理清文章脈絡

蘇教版第六冊課文《翻越遠方的大山》是一篇今年剛剛入選小學語文教材的勵志文章，講述的是奧運冠軍劉翔一步步接近偶像，超越偶像走向成功的故事?？吹秸n文中的時間點以及題目中“遠方的大山”，我靈機一動，再根據三年級學生的認知特點，列出了幫助學生理清文章脈絡的“時間表”，也就是給學生一個基本的框架，通過完成填空題來理清課文脈絡：

（ ）—（ ）—（翻越大山）

學生展示讀課文時，我提醒他們留心“遠方的大山”這個詞眼，然后順理成章完成時間表：

（ 遙望大山 ）—（ 站在山腳下 ）—（翻越大山）

蘇教版第六冊課文《少年王勃》是一篇人物故事，課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》，顯示了王勃的才思敏捷與才華橫溢。我想既然是一篇人物故事，課文內容肯定會涉及到人物、地點、事件。于是我以填空題的形式將文本內容呈現出來：

少年王勃在 寫成了千古傳誦的名文 ，被贊為 ，留下了“ ”的名句。

我認為只要是通讀了課文，就不難完成這道填空題，果然在大家的共同努力下，學生比較輕松地感知了課文內容，理清了文章脈絡。

總之，作為剛剛步入中年級的學生，在認知還不夠全面的情況下，一定要在充分預習的基礎上，再借助老師的有機引導，這樣才能比較輕松地理清文本脈絡。教師也只有做到化繁就簡，避重就輕，學生的學習和主動探究的熱情才會被激發出來。