提高升旗活動實效三法

朱彤

[摘 要] 升旗儀式的效應應是長久的，而不是僅體現在活動中，所以借助升旗儀式對學生進行德育，抓住升旗儀式，對學生創新開展形式多樣的活動，利用升旗儀式這一載體，與師生日常學習生活緊密結合起來……尋找升旗活動中那些促使學校工作做細做實的靈感、啟示點，真正讓升旗活動實效性更強。

[關鍵詞] 升旗；效果；創新

一、大型活動升旗與平時升旗的同樣教育效果

在許多小學，我發現學校都會很重視每周一次的升旗儀式。舉行儀式時，學生一般以班級為單位，列隊集合在操場，面向國旗，肅立致敬，向國旗敬隊禮、唱國歌、國旗下講話等一系列升旗儀式的動作。但當你細心觀察會發現，又有不少學校除了周一之外，被安排的班級會在早晨與下午放學時指定的時間內進行國旗的升降。國旗的升降只是那幾個本周升旗手的事，卻與多數人無關。很少有人會留意國旗在校園內正在升或降、還是在高高飄揚。當國旗被人升起的時候，你干你的活，我走我的路，因為在他們心中，只有周一做好了就大事完畢。而有的學校的做法卻令人佩服，真正把國旗教育深入到了師生與家長的心中。他們不但重視周一的升旗，而且也重視周二至周五的升旗。平時升旗時，聽到國歌時師生員工都應面向國旗，自覺肅立，少先隊員行隊禮，待升國旗完畢時，方可自由行動。哪怕你是正在操場上值日的學生，哪怕你是剛剛步入校門的教師，就連家長看到這一幕也會停下腳步目視國旗。可見，此校德育活動做得很實，升旗與常規教育相結合，達到了預期目的。

環境對于每個人的發展有著至關重要的影響。抓住升國旗集體與平時的活動這個契機，可以加強對學生的愛國主義、集體主義和社會主義教育，激發了大家熱愛祖國、熱愛黨的愛國熱情，對幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀發揮了積極的作用。

二、學校、年（班）級升旗方隊適時上陣

無論是學校大型慶典活動還是每周一的升旗儀式上，我們都會看到步伐整齊的國旗方隊走上場地，全校師生無不在注視著他們。可就是在小小升旗儀式中，卻能看出不同的學校有不同的做法。有的學校只是組建一支訓練有素的國旗方隊，而且無論什么場合都會代表學校積極上進的形象。有的學校卻是這樣做的：他們能夠培養一支教師升旗方隊，以備在教職工運動會中一展教師雄風。同時又能將升旗活動與班級風采相結合。該校升旗由各（年）班級輪流進行，升旗（年）班級負責選拔四名優秀學生擔任升旗手，一名同學發表國旗下講話，其余同學組成護旗方隊，（年）班級學生全體或選派優秀同學參與組成升旗班。在每周升旗儀式之前，由所教年（班）級的體育教師負責進行訓練他們如何走正步，如何保持隊伍的整齊，如何進行升國旗，如何做到升旗講話聲音沉穩而動聽。有的學校二十多個班級，也許一學期才會輪一次，也許輪不到一次機會。學生只要學習成績或者表現上有提高、有改進，就能自薦或被推薦為升旗手、護旗手。為了給班級或年級爭得榮譽，每個成為護旗方隊或升旗隊伍中的成員都會倍加珍惜這次機會。為了進一步激發孩子們對祖國的熱愛，同時也給更多的孩子展示的機會，讓他們從中收獲自信與快樂，此舉不失為一種好點子。

三、將細心聆聽升旗講話之后的教育延續

每周一次的集體升國旗儀式又是各級各類學校對學生進行愛國主義教育的必修課。而國旗下的講話又是結合學校實際工作需要對學生進行思想品德教育的重要載體。多年的班主任工作經歷，與學生一起不知參加了多少次升旗儀式，聽取了不知多少次的國旗下的講話，但從未想過有多少孩子在國旗下的講話中受益。于是，我針對一次升旗講話過后在晨會上進行了一項小調查：升旗講話主要講了什么？可全班三十五名同學只有十三名舉起了手。講話中提到了一句名人名言你知道是什么嗎？只有三人知道。可見，對學生是否認真傾聽升旗講話，使國旗下的講話起到其應有的作用很有必要。于是，我在每周一升旗之后的晨會上提問“國旗下的講話”成了我們必吃的大餐。在提問內容上，提問可以是每次升旗講話的主要內容；也可以是在講話中關鍵的詞、句子、提到了關鍵的人物等；可以是講話內容告訴我們的道理；還可以是在結尾處與人有啟迪的段落讓學生復述出大意。在提問形式上，可以是教師對學生之間一問一答的形式；可以是學生對學生進行發問的形式；可以是師生互相討論的形式；還可以是課后留作業進行延伸的形式，比如說結合介紹感動中國的人物事跡讓學生收集一下其他感動中國的人物頒獎詞。提問有時再來點小獎勵，這一活動的開展還挺熱鬧，學生們做事的積極性大大提高了。對于同學們的表達能力的提高、良好行為習慣的形成等綜合素質的鍛煉起到不可估量的作用。

（作者單位：吉林蛟河市池水九年制學校）