“您”就是語文

摘 要：語文不僅僅是語修邏文，聽說讀寫，它還是月下柳梢情，是清泉石上流，是李清照的人比黃花瘦，是余光中的《鄉(xiāng)愁》，是“慈母手中線，游子身上衣”的牽掛與親情；是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的陪伴和友情；是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)家國情懷。語文教師本身就應(yīng)當(dāng)是語文。

關(guān)鍵詞：語文；本身；深度

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-29

作者簡介：謝友元（1963—），男，湖南省武岡市教育科學(xué)研究所小學(xué)語文教研員，高級教師，專科。

“父母之年不可不知，一則以喜，一則以懼，自從父親上了80歲，我就處于這種‘喜與‘懼的狀態(tài)，老人家活過了86歲，我充分享受了‘子欲養(yǎng)，親還在的喜與福；他的離去，讓我有種撕心裂肺之感，‘懼與痛將成為我思念父親的常態(tài)。此時此刻，我對2000多年前孔子的前瞻意識只剩下驚嘆了！”

這是我的導(dǎo)師——湖南第一師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長黃朝霞女士分享的美篇《在閱讀中照見自己》中的一段話。她在文中說，人生如語文，要“悅納世界，悅讀人生。”

一直以來，我在反復(fù)地思考，什么是語文？什么是真正意義上的語文？當(dāng)過28年語文教師，做過3年語文教研員，上過無數(shù)次語文公開課，進行過無數(shù)次語文說課、評課，也發(fā)表了數(shù)十篇教學(xué)設(shè)計或教育論文。可是，我真的說不準什么是語文。

黃教授告訴我：語文，不僅是語修邏文，聽說讀寫，還是月下柳梢情，是清泉石上涌，是李清照的人比黃花瘦，是余光中的《鄉(xiāng)愁》，是李白的杯中酒，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟。語文或者說語文教育是感性的，是需要用一顆心喚醒另一顆心的事業(yè)，因此，語文教師本身就應(yīng)當(dāng)是語文。

“語文教師本身就應(yīng)當(dāng)是語文”，多么經(jīng)典！

品讀著黃教授的美文，和她相處的短暫卻又難忘的歲月歷歷如在眼前。

2017年暑假，我在湖南第一師范學(xué)院參加“國培計劃”項目縣鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊研修。培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮之夜，她說：“謝校長，你是不是托人說過要買我的書，我看你愛讀書，今天，我送你兩本。”我不知道用什么語言來形容當(dāng)時激動的心情，也不知道幸福會來得這么突然。我不知道，我多年前不經(jīng)意說出的一個愿望，會讓素不相識的教授為我一直牽掛！

2017年末，黃教授受聘擔(dān)任湖南省武岡市國培項目縣年度評審專家，50名學(xué)員的成長經(jīng)歷，她如數(shù)家珍；50名學(xué)員的成果匯報，她一一勉勵。尤其讓我們動容的是，當(dāng)她聽說年輕學(xué)員王芬芳老師因為一路顛簸送教下鄉(xiāng)而導(dǎo)致寶寶流產(chǎn)的事跡時，她幾度哽咽，眼含淚水。晚上就餐時，她特意把芬芳老師從鄰桌換到自己身邊，一邊為她夾菜一邊寬撫安慰。此情此景，大家都看在眼里，暖在心里……

2018年4月11日晚，在湖南省第二批教師培訓(xùn)師培養(yǎng)對象見面會上，我擔(dān)心黃教授工作太忙，未必能如期到來，沒想到的是她不僅來了，而且是在突然降溫的長沙街頭，在風(fēng)雨中等了一個多小時才打到的士趕過來的，在這春夏之交的季節(jié)里，當(dāng)她一襲“冬裝”出現(xiàn)在會場里時，我的心里暖著，眼里卻濕著……

忽然明白，語文不僅是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的語法和修辭，她也是“慈母手中線，游子身上衣”的牽掛與親情，是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的陪伴與友情，她更是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)……

誠如黃教授所言，語文教師本身就應(yīng)當(dāng)是語文。她是這么想的，也是這么做的，待親人，守孝悌；對朋友，盡仁義；愛事業(yè)，如生命。

其實，何止語文教師是語文，生活中的“您、您，還有您”不都是語文嗎？

語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”。這里的“語文”應(yīng)是“用語文的方式教語文”。語文的方式，不僅僅指語文課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達，敘事、隱喻、抒情、對話，乃至一聲問候、一句評價。那課堂上的分分秒秒，語文老師不僅僅是自己，而應(yīng)當(dāng)成為語文。是否還可以這樣說，如果以前我們說“我是教語文的老師”，那么，我們今天應(yīng)說“我是用語文教人的老師”。若要爬過這座山，達到這境界，語文教師的素養(yǎng)必須提高。

語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，不論以什么樣的形式呈現(xiàn)都在潤澤著兒童，這就好比樹的長大。我們從未看見，根是怎么延伸的，然而，我們卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，樹已茂密參天。這兒童的語言之樹，就植根于教師文學(xué)的頤養(yǎng)之中。所以，課堂中教師的語言以及呈現(xiàn)方式，不在多少、不限形式，只要是說得精彩、講得有味，就可以稱之為語文的文學(xué)方式，就是語文教師專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。

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