做個靜待花開的班主任

何娟平

“你又接二年級班啊！”我苦笑。“恭喜你，又當(dāng)‘后媽了！”我無奈。同事的問候聲中，有調(diào)侃，但更多的是關(guān)切。

是的，我又當(dāng)“后媽”了！面對工作安排，我沒有選擇，也只有“恭喜”自己了。

新接的是美發(fā)專業(yè)的班級，傳說中自由散漫學(xué)生的集中營。但“十年媳婦熬成婆”，擁有近二十年班主任經(jīng)驗(yàn)的我自信能夠接管好他們。

開學(xué)第一天，我滿懷自信、面帶微笑、步履輕盈地走向了新學(xué)生。我想，“后媽”也是媽，“后媽”首先得是一個慈母。

之后，課外我與學(xué)生一起活動，上課時我經(jīng)常到教室巡查，提醒學(xué)生守紀(jì)聽課。工作中以身作則，率先示范；談話時和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘。班會課上，我與學(xué)生分享帶班的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我向?qū)W生敞開心扉，說自己一直帶會計(jì)對口班，剛接觸美發(fā)專業(yè)，很多東西并不懂，得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣真誠相待，以心換心，學(xué)生似乎還比較認(rèn)同我，班級事務(wù)大體相安無事。

但我知道表面上他們不敢造次，暗地里依然激流涌動：“老師管得蠻嚴(yán)。”“老師帶好學(xué)生帶慣了，看不起我們這些差生。”“老師挺負(fù)責(zé)，來教室的次數(shù)好多。”

這些“聲音”里，話里有話：老師管得嚴(yán)，不喜歡；課堂上被監(jiān)督少了自由，令人煩。還有個乖巧的女同學(xué)竟提議說：“老師，您能給我們多一點(diǎn)空間嗎？”難道面對你們的自由散漫，老師要睜一只眼閉一只眼？很顯然，對于老師的合理做法，他們還不太理解。我不禁自我反思：是不是我管得太多太嚴(yán)？是不是該調(diào)整我一貫的管理方法？

美發(fā)專業(yè)的一部分學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，在以前的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了無視紀(jì)律、自由懶散的陋習(xí)。如果仍舊按對口升學(xué)班的方法管理他們，太緊太嚴(yán)，會使他們產(chǎn)生抵觸對抗情緒。所以，鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，我及時擺正心態(tài)，調(diào)整方法，沒有急于求成，而是該放則放，給學(xué)生自由的空間，給學(xué)生進(jìn)步的時間。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情。愛學(xué)生，就應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起：對遇事急躁粗暴，不服衛(wèi)生委員安排而大發(fā)雷霆的小陳，我牽他到走廊上，冷靜地對他說：“小陳，你太激動，老師給你十分鐘時間思考，想想該怎么做。聰明的孩子，你不會讓我們失望的！”對習(xí)慣在課堂上睡覺的小童，我會輕輕地走到他身旁，輕撫他的肩膀，提醒他守紀(jì)坐好；對于缺少家庭溫暖，喜歡遲到的學(xué)生小超，我更留意他的喜好和進(jìn)步，給他關(guān)愛和鼓勵；對寄宿生噓寒問暖，對學(xué)生的賞識真實(shí)而具體；給辛苦實(shí)操的學(xué)生帶去問候和鼓舞；給因?qū)I(yè)實(shí)操洗護(hù)導(dǎo)致雙手過敏潰爛的學(xué)生送去甘油護(hù)手霜……潤物細(xì)無聲，教育貴無痕。我相信愛的力量！

通過我在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上加大情感投入，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不斷化解學(xué)生的不良情緒，學(xué)生更加認(rèn)識到了守紀(jì)、學(xué)習(xí)的重要性，切身感受到了我這個“后媽”班主任對他們實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。一個月后班級氛圍明顯改善，學(xué)生看我的眼神變得柔和并且充滿期待。

留一段時間，靜待花開。每一個生命都是一朵獨(dú)特的花。當(dāng)遇到突如其來的問題時，作為班主任的我們不要?dú)饧睌模灰朊缰L，只需提供足夠的養(yǎng)分，撒播滿腔的真心、愛心、耐心、細(xì)心，靜靜等候，就一定會收獲我們意想不到的驚喜。

（作者單位：長沙財(cái)經(jīng)學(xué)校）