“懲戒”是教育不可或缺的一部分

祝建波

俗話說“嚴師出高徒”，但當下由于老師管學生引發家校矛盾的事件時有發生。近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2002名受訪者進行的一項調查顯示，77.9%的受訪者支持教師用適當的方式管學生。（9月13日《中國青年報》）

都知道“嚴師出高徒”，但不知從何時開始，一些教師卻面臨著不敢管學生的憋屈和無奈。同時，也有不少家長表示，怕老師不聞不問，或者把管教變成了體罰。教師和家長似乎都陷入了“怕”的怪圈。

眾所周知，批評教育學生原本就是老師的一份責任，也是育人工作的一種常用手段。但隨著賞識教育的興起，教育懲戒也被貼上了反人道、反現代的落后標簽。與此同時，由于部分學生抗挫能力弱，受到批評很容易做出過激行為，而有些“熊家長”往往也會因此將責任一股腦地推到學校和老師身上，如此一來，很多學校和老師投鼠忌器，連正常的管也不敢了，所謂“只授知識，不再教做人了”，真是可悲可嘆！

事實上，賞識教育與懲戒教育并不相悖，獎懲分明才更有利于學生心理健康成長。正所謂，“玉不琢，不成器”“教不嚴，師之惰”。教育的基本功能之一，就是要促進學生適應社會的要求。心理學、教育學理論告訴我們，學生犯錯是正常的，犯了錯受到應有的懲戒也是理所應當的，懲戒與尊重學生并不矛盾。對犯錯誤的孩子施以適當的懲戒，能夠培養他們敢于擔當、勇于負責的品質，有利于他們形成健全的人格，并使之具有現代人必備的心理素質。所以，要培養健康的全面發展的學生，教育就不能沒有懲戒。并且，懲戒犯錯學生，不光在于教育犯錯學生本身，更重要的是能起到警示作用，讓其他人也引以為戒。

因此，在必須懲戒的情況下，懲戒不僅是一種權利，更是一種義務。教育者有責任和義務引導孩子適應集體領域的社會規范，懂得為自己的錯誤買單。如果一味地順著孩子、害怕傷害孩子，只會把孩子傷得更深。許多“社會不適癥”的發生，就足以說明學校教育和社會現實的銜接出現了問題。可以說，讓學生在教師批評懲戒的過程中，體會出教師心中的愛，反思自己的過錯與過失并加以改正，這同樣是在育人。

只不過，教育懲戒說起來容易，拿捏的分寸卻也很難把握。從理論上講，懲戒針對的是事，體罰針對的是人，懲戒的初衷在于“戒”，而體罰的要害在于“罰”，所以體罰多指向人格、尊嚴，而懲戒則不乏教育的成分。懲戒教育是一門藝術，這與體罰有著本質的不同。對于教育工作者來說，體罰辱罵學生自然不可取；但對學生的失當行為從不懲戒或是少有過問，這樣的老師同樣也難言稱職。

當然，要想真正放開懲戒權，教育主管部門必須明確底線，并細化學校和老師適當懲戒學生的相關規定，尤其是哪些手段與方式不能使用，必須詳詳細細、清清楚楚地予以規定。也惟有如此，才能厘清懲戒和體罰的邊界，讓教師對學生的合理懲戒不再動輒得咎。