一七一中學附屬青年湖小學：“融合貫通”，讓每個孩子享有公平而有質量的教育

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清晨，北京市東城區安德里北街熱鬧起來，孩子們蹦蹦跳跳，身邊伴著微笑著的家長，走進位于街道20號的北京市第一七一中學附屬青年湖小學（以下簡稱附小）。校門口，教學副校長馮寧躬身迎接孩子們；校門內，常務副校長蔡曉蓓正巡視校園，為孩子一天的學習生活做準備。

以前這條街道并沒有這么熱鬧，因為來學校上學的孩子并不多。變化源于2014年，北京市第一七一中學與青年湖小學在教育改革大潮的引領下，成為首批九年一貫制學校。

一七一中學校長陳愛玉說：“九年一貫，貫通的是小學升初中入學的壁壘，貫通的是中學與小學教育理念與資源的壁壘，貫通的是學段間教學內容與方式分割的壁壘，貫通的是家長希望孩子上一所好中學，中學希望好生源自培的夢想壁壘。”四年來，兩校貫通理念資源，破除教育壁壘，靠校長思想的引領及支持，靠兩位副校長的德、能、勤、智，一座有著五十多年歷史的老牌小學全面提質，師資發展，教學質量提升了，課程豐富，特色凸顯，實現了跨越式發展。更重要的是，通過教育改革，把好學校辦到了老百姓的家門口。

>>遴選人才

建設高水平、有凝聚力的師資隊伍

蔡曉蓓在附小工作了十年，她見證了學校融合前后的變化，而她自己也是這些變化的締造者之一。

蔡曉蓓告訴記者，附小原本只有45名老師，與中學融合后，由于生源大量回歸，師資不足的問題凸顯，而師資是教育教學的先決條件。

附小開始大量招聘教師。蔡曉蓓訂立招聘原則：嚴把招聘關口，優中選優，吸納優秀人才。每年招聘季，由副校長馮寧帶隊去招聘，把簡歷帶回來后，蔡曉蓓一個個挑選。平時蔡曉蓓也時時留意挖掘優秀人才，近幾年，學校的教師人數發展到140人，骨干教師增加到37.5%，其中研究生學歷人數占14.5%，高級職稱教師從0增長到5人。

人才引進后，附小實施了五步培養方針——給全體教師樹“旗子”確立改革信念；給新教師架“梯子”，搭設展示機會；給中青年教師鋪“路子”，教學凸顯特色；給骨干教師搭“臺子”，樹立骨干引領；不忘給老教師洗“腦子”，鼓勵推陳出新。

蔡曉蓓強調“凡有利于教師發展的都要去做”，她不遺余力地為老師創設條件，搭建學習、作課、參賽、研討交流的平臺，老師也在每一次活動、展示中，不斷提升和完善自己，形成了“校長創條件，給機會，搭平臺，促提升；老師勤學習，暢交流，勇展現，謀發展”的良性循環。

附小的老師平均年齡僅32歲。為讓青年教師快速成長，蔡曉蓓打造了“青舞飛揚”團支部——由55名年齡都在30歲以下的青年教師組成。蔡曉蓓說：“他們以青春的活力、昂揚的精神團結在一起，立志在附小的沃土上發揮自己青春的正能量，用青春的活力炫動附小的講臺。他們不僅是教學和各項活動的骨干力量，甚至連新學期搬書這樣的小事都主動承擔了下來。”

對干部的培養，蔡曉蓓采用“手把手教”的方式，大到日常管理，小到考勤規范，細到某一項工作的具體流程，身體力行，一樣樣指導。干部們也從校長的行動中受到教育，迅速成長起來。

蔡曉蓓關注老師的幸福感，老師生病一定去探望，單身老師找對象的事也記在心上，她讓老師假期走出去，叮囑老師不要因為工作給家庭壓力。這些人文關懷也讓老師無后顧之憂，傾力教學。而蔡曉蓓培育出的這支優秀的師資隊伍，也成為學校提質發展的中堅力量。

>>教學改革

學案教學法，“小卡片”里藏有大智慧

附小將學案教學法作為教學改革的抓手。

學案教學法是一七一中學經過10年的實踐打造的高效教學法。這一教學法以學生為本，由教師根據學生的學習能力和課程進度，為學生制定學習方案，學案通過巧妙設置問題鏈，激發學生的學習興趣和求知欲。

附小的學案教學法從零起步。蔡曉蓓定方向，從理論上進行指導；作為教學副校長，馮寧抓落實。為更好地對附小教師進行指導，馮寧把一到六年級課程標準都學了一遍。她定期舉行學案教學研討會，把經驗一點點傳給老師們。

教師每月上交的手寫教案，蔡曉蓓和馮寧一本本翻閱，進行檢查、點評、指導。又請一七一中學的骨干老師來到附小，對老師們開展分級分類指導。蔡曉蓓引導老師們在“小成功靠個人，大成功靠團隊”的理念下開展團隊教研，師徒結對，小組集體備課，精心研磨，共同設計出具有附小特色、符合附小學情、貼合學生生活的學案。通過學案教學，提升了課堂效率，達到了“提質減負”的目的。

在使用學案教學的基礎上，從2017年初開始，附小還增加了學習檢測“卡片”，以檢測學生是否掌握了當堂重點知識，是否形成了一定的能力。卡片題量雖小，卻融入了大智慧，是重點知識精、準、簡的體現。

>>課程融合

中小學無縫對接，打造“叢林”課程體系

“學校是加工課程的地方。用課程成就學生多元發展，讓每個學生都有出彩的機會”，這是蔡曉蓓的理念，她也以這一理念指導學校開發課程，全方位育人。

一七一中學豐富多元的“叢林”式課程體系為外界稱羨，附小融合伊始，蔡曉蓓就有了清晰的定位：復制一七一中學成功經驗，開創小學多元特色。

學校制定了“附小課程開發與實施規則”：做精“科技課程”，播種科學理性；做厚“生命教育”，促“身心齊發展”；做廣“藝術課程”，涵養審美情趣；做寬“實踐課程”，以實踐育真知。由此探索建立起符合小學生年齡特點的多元課程與社團活動，學校課程從原來的三類5門拓展為現在的四類58門。

學校課程的設計基礎，是九年一貫制一體的課程建構。附小在科技、藝術、體育等特色項目課程和社團項目上，與一七一中學無縫對接，師資共通、資源共享。

附小開設了STEM課程，包含機器人、3D打印、創意電子、數碼媒體等科技社團；按年級開設了形體、健美操、舞蹈、小籃球、跆拳道等體育項目；開設了小金帆合唱團、民樂團、舞蹈團等藝術社團。針對中學開展的“翱翔計劃”“青少年創新大賽”等項目，附小開發了“科學探索”校本教材，利用每周五下午的時間，讓學生“在做中學，在學中做”。

在與一七一中學課程貫通的基礎上，附小既有傳承又有發展創新，既有復制更有“融合貫通”后的突破，在學生發展上取得了豐碩成果，科技、藝術、體育等項目，多次獲得國家級、市級、區級比賽團體一等獎，近二百名學生在市區各級大賽中斬獲個人獎項。

而在蔡曉蓓看來，更重要的意義在于：“課程內容涵蓋廣，能滿足學生學習需求，學生在外上課少，減輕了家長負擔，同時更注重學生多元成長，讓學生有更多的幸福感，獲得感。”

>>文化滋養

海量閱讀，讓校園生活燦爛成詩行

“宜靜默，宜從容，宜謹嚴，宜儉約，四者切己良箴”——記者走進附小，迎面醒目出現的是電子屏上的“一日箴言”。這是學生每天到校后看到的第一句話，也是附小“海量閱讀工程”的一部分。

附小的“海量閱讀工程”由馮寧牽頭。“讀書能改變一個人的內心，能提升人的思想和靈魂。”馮寧說。

學校實行海量閱讀 “七步法”：每日晨讀——學習經典道義，每天早晨7點50，馮寧通過廣播結合生活給學生講解《弟子規》 《論語》的內容；課中靜讀——班級圖書漂流，帶學生讀中國經典詩詞散文；好書薦讀——分享閱讀感悟，中午時間，學生在廣播里朗讀自己推薦的書目片段；路隊誦讀——吟詠唐詩宋詞，放學后，學生排著路隊走出校門，邊走邊背詩詞；親子共讀——融情共讀共長；課外閱讀——豐富閱讀積累；九階勵讀——終身堅持閱讀，從早到晚，從課內到課外，從校到家，一天的各個環節都與書相伴。

“海量閱讀工程”效果明顯。馮寧介紹說，孩子們讀的書常讓她驚訝，一年級學生讀曹文軒作品，三年級學生讀《三國演義》《哈利波特》，四年級學生讀《呼蘭河傳》、歐·亨利小說，無論是閱讀的廣度還是深度，都超過了他們的年齡。

舞蹈老師張璐有一次帶孩子們去外地參加演出，在候車大廳候車時，孩子們全在讀書。張璐感觸頗深：“那種氛圍特別美好，從他們身上感受到學校閱讀工程的力量，這也激勵自己多讀書。”

通過日積月累，附小學生的年平均閱讀量已經達到190多萬字。學校將海量閱讀項目申報為區級課題進行研究，并在中期展示中獲得一等獎，還被評為東城區書香校園、東城區紅領巾讀書活動先進單位。

現在的附小，文化建設書香化，教師隊伍專業化，課堂教學優質化，課程設置全面化，特色項目品質化，全方位提升了辦學水平，成為區域新標桿，也獲得社會認可與稱贊。

學生家長劉冰說：“九年一貫制下，孩子畢業后直升一七一中學，沒有擇校壓力，家長也少了負擔。而且中學與附小的教育理念、資源都一以貫之，不用擔心教育質量。”

學生家長朱裕潤是大學老師，他欣賞附小從小培養孩子人格的做法：“兩位校長每天站在門口迎接學生，潛移默化影響孩子做人；‘一日箴言’講治學教做人；海量閱讀讓孩子學會深層思考。一切做法都對孩子發展影響深遠。”

“辦好九年一貫教育，辦出優質，辦出品牌特色，必將是深受廣大家長學生歡迎的直通車，是緩解民眾升學焦慮的撫慰劑，是讓教育回歸本真的希望路。”這曾是陳愛玉的預言，如今預言應驗。附小在一七一中學優質學校文化的引領下成長為新優質校，讓學生在家門口上到好學校，將公平而有質量的教育帶給老百姓，這是百姓之喜，也是學校之慰。