浙江萬里學院捷克語言文化中心國際化路徑研究

施敏潔

摘 要：浙江萬里學院捷克語言文化中心積極探索國際教育合作路徑，除保持全外教授課和全員留學以外，爭取兩國政府獎學金、爭取獲批“捷克語+專業”復合學位授予權、“走出去”赴捷克辦學、創建境外實習基地、搭建“一帶一路”共通的教育平臺等都已成為努力方向。捷克語言文化中心應產學研合作大潮和“一帶一路”倡議而生，借助產學研合作的縱深發展，為寧波“一帶一路”建設綜合試驗區分步驟、分區域先行先試作出積極貢獻。

關鍵詞：浙江萬里學院捷克語言文化中心；國際化；產學研合作

根據《寧波“一帶一路”建設綜合試驗區總體方案》（以下簡稱《方案》），寧波作為古代海上絲綢之路“活化石”和“一帶一路”倡議的支點城市，謀劃創建“一帶一路”建設綜合試驗區，開展先行先試，對于貫徹落實國家“一帶一路”倡議，積極探索建立“一帶一路”建設的新模式、新路徑，具有重大意義。[1]

《方案》提出，“以‘活化石為依托，著力推進人文交流合作，探索打造民心相通新平臺”[2]鼓舞人心。其中，深化國際教育合作環節更讓高校外語學院獲得新的發展動力和源泉。

浙江萬里學院捷克語言文化中心是產學研合作的典型成果，是地方積極參與中央“一帶一路”建設、共謀宏偉藍圖的試驗區。現階段，該中心全部聘請捷克籍高校教師主講，由于他們熟知捷克高校推進國際化教育合作的途徑，可以為中心的外拓工作提供經驗支持。從已有文獻了解到，捷克高校在國際化路徑上經歷了三個階段：1949-1989年，捷克的國立大學與東歐社會主義國家大學開展校際合作；1990-1999年，捷克的國立大學與歐洲各大學開展校際合作；2000-2009年，隨著捷克的私立大學的籌建，該類院校靈活多樣的合作方式與富有特色的課程設置引人注目，它們與國立大學共同開展與以歐洲大學為主，包括非洲、亞洲各國大學的合作。現階段，捷克的私立大學的國際合作為浙江萬里學院捷克語言文化中心的健康成長提供了重要的參考。

目前，國內幾乎鮮有對于捷克語言文化中心的研究成果，文章嘗試借鑒其他捷克文化中心的研究經驗，結合捷克高校國際化的優勢措施，為浙江萬里學院捷克語言文化中心成功開展國際教育合作，推進產學研合作的進一步發展提供綿薄之力。

一、國際教育合作的開展背景

在國家“一帶一路”倡議下，中國與捷克積極探索深化合作的有效路徑。寧波作為中國沿海城市，其定位是擴大開放，利用港口資源，發展外向型經濟。捷克位于歐洲中部，連接東歐和西歐，地理位置重要，經濟基礎良好。捷克作為寧波與中東歐合作與交流的橋頭堡，發揮重要作用。從20世紀90年代起，寧波商人就赴捷克投資、發展貿易，如今更是迎來了新的發展高潮。

隨著中捷國際產業合作園落戶寧波，寧波與捷克的經濟文化合作態勢不斷增強，對相關的專業人才的培養需求也不斷擴大。從外語人才來看，中國高校開設有捷克語專業的高校僅有北京外國語大學等少數高校，人才培養數量和速度尚不能滿足經濟發展需要。因此，為深化“一帶一路”倡議，大力加強中捷合作，努力依托院校培養相關專業的人才迫在眉睫。

2017年，寧波捷克語言文化中心落戶浙江萬里學院，同年，捷克語特色班順利招生并正式開班。浙江萬里學院作為地方應用型本科院校，其重要特點之一是“地方性”[3]，它的發展及人才培養目標緊緊圍繞服務于地方經濟發展。地方本科院校轉型發展的方向是因地而設、受地支持、為地服務[4]。隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，寧波與捷克的合作進入縱深發展階段。其一，寧波捷克語言文化中心須順應時代形勢，為經濟合作提供專業人才。其二，適應地方經濟發展的需要，構建個性化的教育平臺和項目，是地方本科院校在競爭中突顯優勢特色、爭取發展資源的必由之路。其三，捷克語言文化中心成立后，國內師資數量十分缺乏，因此，與捷克本土大學開展合作辦學，走教育國際化之路勢在必行。

二、國際教育合作的路徑探索

（一）引進捷克高校師資，由純外教授課

浙江萬里學院捷克語言文化中心直接從捷克克拉洛韋大學和孟德爾大學引進外教授課，為學員提供純正的捷克語課程和專業的捷克語師資。在學習捷克語的入門階段，外教需要借助英語與學員溝通，這促使學員在學習新語言的同時加強自身的英語交際能力，有利于復合型外語人才的培養。

（二）實現校際師生互派，各項留學制度常態化

語言文化中心發展的生命力與師生的國際交流息息相關。一方面，要積極“走出去”，鞏固已有的合作院校基礎，定期進行師生互派，鼓勵國內教師帶領學生前往捷克學習語言文化，傳播中國文化。另一方面，要努力“引進來”。鼓勵捷克師生來寧波工作或學習，在培養本土捷克語人才的同時，為捷克人民提供親身體會中國文化的魅力，將中國特色文化帶回捷克，促進兩國民心相通。

寧波政府對留學生教育的重視主要體現在規模和制度兩個方面。在留學生規模上，寧波不斷加大“一帶一路”沿線國家留學生的招生宣傳力度，促進“一帶一路”沿線國家對寧波高等教育的了解，加強教育交流與合作，吸引更多的留學生來甬就讀，并將在未來重點選擇“一帶一路”沿線國家或地區的高校作為高等教育國際化的合作院校[5]。在制度完善上，寧波政府將政策利好轉化為切實的惠生措施，確保留學相關制度的持續性、常態化、穩定性。通過留學生的口口相傳，提高寧波的美譽度，為鞏固和發展寧波國際教育合作的長效機制提供保障。捷克與浙江及寧波的教育交流與合作可以作為示范樣本，它既是寧波國際教育合作的重要成果，又是地方院校立足本土、培養國際化人才、回報地方經濟發展的途徑之一。

（三）中捷政府獎學金并存，雙效激勵優秀學子

捷克的高等教育歷史悠久、底蘊深厚，在國際化道路上具有自身特色，如設置各類獎學金，獎勵優秀留學生是其措施之一。我國各省市政府面向“一帶一路”沿線國家的留學生特別設置了“一帶一路”獎學金，為來華留學的優秀學生提供經濟支持。同時，捷克留學生通過語言文化中心項目來寧波留學，除了可以享受獎學金，降低求學成本外，還可以成為浙江萬里學院捷克語言文化中心的助教，協助教師進行語言培訓及文化傳播工作，為未來就業奠定實踐基礎。捷克語言文化中心的中國學員，除了有資格爭取寧波政府設立的寧波學生赴中東歐國家交流學習資助計劃[6]的資助外，還可以充分利用赴捷克留學或夏令營文化交流、以優異成績獲取捷克政府或高校設置的獎學金的機會。

（四）引入復合學位課程，積極培養復合型人才

當前，浙江萬里學院捷克語言文化中心的學員以不同專業的大學生為主。捷克語學習作為特色語言班的培訓，注重培養實踐型人才，即為寧波本地的多家捷克企業提供語言人才。學生邊學邊實踐，將自己的專業與捷克語相融合，以更好地勝任崗位需求。原本以英語或日語為專業的學生，加上捷克語的學習，就業路徑更寬、選擇更多。

寧波政府相關部門支持“一帶一路”沿線國家對小語種人才的培養，鼓勵現有高校在相關專業課程設置中注入小語種元素，并根據學校情況積極擴建小語種專業[7]。在浙江萬里學院捷克語言文化中心下一步發展規劃中，為學習者提供社會公認的資質證明是努力方向。依托高校的原有平臺，完善課程體系，充實師資力量，獲得“捷克語+專業”“捷克語+英語（日語）”等復合學位的授予權是長期發展的必然要求。

（五）積極開展合作辦學，建設“中國文化中心”

高等教育的合作形式主要分為“引進來”和“走出去”。總體而言，寧波高校以“引進來”為主，“走出去”較少[8]，即主要以借鑒、學習國外或境外的先進經驗和做法為主，尚未成為國際教育合作的主導者和創新者。為實現建設國際港口名城的目標，寧波需加強“走出去”，如赴捷克合作辦學、開設孔子學院、建設“中國文化中心”等。目前，浙江萬里學院捷克語言文化中心所在的浙江萬里學院已與捷克和斯洛伐克的大學商談共建“中國文化中心”事宜，外語學院教師已赴斯洛伐克授課及開展文化交流。隨著合作的深入，中國文化中心的內容將更加豐富，在文化傳播和國際交流中發揮更為重要的作用。

（六）在捷甬商傳授海外經驗，創建境外實習基地

寧波商人赴捷克投資和發展貿易的歷史已有20余年。近年來，為響應國家號召，寧波商人陸續返鄉投資，回報祖國。在捷克的多年打拼讓這些企業積累了許多寶貴經驗，而這正是國內捷克語言文化中心所需要的。因此，一方面，可以將上述經驗轉化為各類咨詢材料，為浙江萬里學院捷克語言文化中心的教學和社會服務提供幫助[9]；另一方面，可以積極與上述企業保持聯系，為國內捷克語學員提供境外實習機會，讓專業學習和職業訓練掛鉤，校企攜手培養人才，共同為發展地方經濟出力。

（七）高校區域合作下的國際合作

高校層面的國際教育合作即為高等教育國際化，捷克的高等教育國際化特色鮮明，成效顯著。其中最主要的一點可總結為：時代召喚與區域合作下的國際交流。捷克高等教育國際化是特定時代背景和人才培養需求下的產物。1989年捷克天鵝絨革命后，為適應歐洲一體化進程，該國的高等教育國際化步伐加快，加入歐洲學分互認體系（ECTS）及伊拉斯謨計劃，積極促進歐洲高校學生流動，努力探索留學生培養制度。加入博洛尼亞進程后，作為歐洲高等教育區的一部分，捷克既配合全局又保持自身優勢，大幅改革本國高等教育制度，依法推進高等教育國際化。近5年，捷克的高等教育國際化除了繼續保持與歐盟及美國的既有合作外，也不斷加強與中國的文化交流，積極尋求亞洲、非洲的新合作伙伴，立足全球培養人才。同時，捷克高校將課程教學與職業規劃有機結合，不斷提高人才交流和學術合作的活躍性和實效性。

浙江萬里學院捷克語言文化中心搭乘“一帶一路”倡議的時代快車，努力開拓與捷克的教育合作。締結姐妹學校，搭建“一帶一路”共通的國際教育合作平臺，聯合申報科技合作項目，尋求伊拉斯謨計劃的支持，開展中捷師生交流項目，開展聯合培養研究生和學分互認項目等都在嘗試或已被提上日程。在“一帶一路”建設中尋求國際教育交流與合作，將為語言文化中心注入更多活力。

三、國際教育合作的具體措施

（一）完善課程體系

現階段，浙江萬里學院捷克語言文化中心以基礎語言能力培養為主，已經開設初級捷克語、中級捷克語、捷克語視聽說、捷克語語法和捷克語泛讀等課程。受學制的局限，作為輔修課程的捷克語，課堂學習時間有限，更高階段的捷克語學習有賴于到捷克留學或從事相關工作。

語言能力的培養與文化學習緊密相連，因此，應當在課程體系中適當加入捷克文學、歷史、地理、信仰習俗、商貿制度等文化類課程。考慮到語言的難度，此類課程可選擇捷克語和英語對照版教材，若有可能，漢譯版教材也是選擇之一，重在學習內容，幫助學生掌握捷克語言并了解捷克文化。

隨著開設捷克語專業的高校數量逐年增加，須在中國設置捷克語等級證書考試（Czech Language Certificate Exam，CCE）考點，鼓勵寧波捷克語學員參加捷克語等級證書考試。

（二）定期舉辦捷克文化講座與體驗活動

課堂學習與文化體驗相融合，有助于保持學員的學習興趣和動力，讓學員實現全身心沉浸式學習。

在“一帶一路”倡議下，捷克每年在寧波舉辦文化節，廣泛開展繪畫、攝影、電影等藝術展覽或展播，大力宣傳捷克文化。吸引更多的民間力量，致力于兩國民眾的友好交流。浙江萬里學院捷克語言文化中心作為力量之一，以語言為先導，推廣捷克文化，為兩國的友好交流貢獻力量。

（三）迎接產學研合作發展的挑戰和機遇

浙江萬里學院捷克語言文化中心開設的捷克語特色班是寧波高校首次以“訂單式培養”模式培養小語種應用型人才的實踐，是企業、大學、文化中心的三方合作。“訂單式培養”模式實現了招生與招工同步，實習與就業連體，既解決了學生的就業問題，也滿足了相關企業的捷克語人才需求[10]。以地方經濟發展需求為導向實施人才培養，是地方本科院校產學研合作的主要形式，也是地方高校服務地方經濟建設的主要形式[11]。企業將急需人才委托地方高校進行“訂單式培養”，以實現有效的校企合作。然而，目前校企合作人才培養模式中存在以下問題：高校及文化中心與地方產業合作的主動性難以發揮，行業協會、政府相關部門促進產學研合作的積極性、主動性不足。在高校、文化中心與企業之間缺乏穩健而長效的溝通橋梁，高校不能及時了解企業需求，導致了高校的實踐教學難以得到對口企業的支持，而缺乏專業對口的實習基地，要培養應用型人才，進而服務地方經濟發展的目標就更難實現。

寧波參與“一帶一路”倡議，目前主要關注硬實力的建設，但為了實現可持續發展，推動軟實力的同步建設必不可少。在軟實力建設中，政府的整合與支撐職能、聯絡和溝通職能非常重要[12]。前者主要體現為資助高校建設語言文化中心，后者包括締結友好城市、吸引寧波籍華僑和寧波商會共同規劃發展藍圖。兩個職能相互關聯，語言文化中心的科研和人才培養為寧波的“一帶一路”建設提供智力支持，改善語言文化不通的現狀；捷克友好城市、捷克的寧波企業協會、中捷友好協會若能參與共建捷克語言文化中心，為人才培養和就業提供支持，便能實現理想的多贏局面。

參考文獻：

[1][2]浙江省發展和改革委員會.省發展改革委關于印發《寧波“一帶一路”建設綜合試驗區總體方案》的通知[EB/OL].http：//www.zjdpc.gov.cn/art/2017/9/25/art_8_1733750.html，2018-04-25.

[3]常靜，張旭鳳，孫杰.地方高校產學研聯合人才培養模式研究[J].北京教育，2017（6）：44-46.

[4][11]付志榮.地方本科院校產學研合作機制研究[J].教育評論，2017（11）：41-44.

[5][7][8]邵光華，史斌.加快推進寧波高等教育國際化發展[N].寧波日報，2017，3（16）：10.

[6]現代金報.寧波與中東歐教育交流密切教師成外國學生“偶像”[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/146669389_115773，2018-04-25.

[9][12]朱雷.“一帶一路”戰略下的寧波外語教育規劃機制研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2016（4）：39-43.

[10]寧波日報.萬里學院開設捷克語特色班 “訂單式培養”捷克語應用人才[EB/OL].http：//daily.cnnb.com.cn/nbrb/html/2017-05/25/content_1051942.htm？div=-1，2018-04-25.

編輯 徐玲玲 校對 呂伊雯