幼兒園體育游戲園本化課程開發(fā)的探索與實踐

于翎　宋小梅　楊金連

【摘要】 針對如何發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，如何借鑒國內(nèi)外民間幼兒體育游戲資源進(jìn)行創(chuàng)新研究，如何提高教師有效組織體育游戲的策略和方法的問題，根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展特點，在《指南》指引下，按照“健康、安全、簡便、有趣”的原則，以“幼兒為主體，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，鍛煉意志力，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、頑強勇敢、公平競爭、自信大膽、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的品德行為和習(xí)慣”為核心，挖掘國內(nèi)外優(yōu)秀民間體育游戲和周圍環(huán)境中可利用的自然資源，認(rèn)真鉆研體育教材，在活動組織的實踐研究中探索并創(chuàng)編出體育游戲活動及器材使用方法，建立幼兒園體育游戲園本化課程開發(fā)的實踐研究資源庫。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)掘社區(qū)與家長資源 組織策略 建立資源庫

【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-190-03

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一、問題的提出

基于“做本真教育，樹國際視野，育幸福兒童”的園本理念，本課題主要完成者在從事幼教26年的鉆研過程中發(fā)現(xiàn)幼兒園體育游戲的開發(fā)在擴(kuò)展新途徑、新模式方面主要存在以下幾個問題：

（一）教師有效組織體育游戲的策略和方法單一，難以形成核心價值觀

“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是幼兒園教育工作的基本原則之一。在體育游戲教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒的能力發(fā)展水平采用有效的組織策略開展體育游戲把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。如何更好地調(diào)動幼兒參與的積極性，提高幼兒的運動技能和自我保護(hù)意識，在鍛煉幼兒體魄的同時更加關(guān)注幼兒的身心健康、和諧發(fā)展是教師需要思考的問題。

（二）活動內(nèi)容盲目創(chuàng)新，難以促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展

在現(xiàn)階段的幼兒體育教學(xué)活動中，出現(xiàn)重基本動作的練習(xí)，輕身體素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)象，不符合《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒園體育要“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)”的指導(dǎo)精神。因此，構(gòu)建了以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的幼兒體育游戲教學(xué)體系，以協(xié)調(diào)幼兒基本動作練習(xí)與身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。

（三）活動目標(biāo)不清晰、方式單一，導(dǎo)致幼兒參與性不高

調(diào)查中，73%的幼兒園沒有明確的幼兒體育活動目標(biāo)，教師普遍采用預(yù)先確定的目標(biāo)安排幼兒的體育活動，導(dǎo)致開展體育活動缺乏科學(xué)性。教師應(yīng)遵循全面提高幼兒身體素質(zhì)的原則，合理設(shè)計幼兒的力量、速度等素質(zhì)活動內(nèi)容，提高體育活動的科學(xué)性。

（四）資源不能有效運用，導(dǎo)致創(chuàng)新研究不夠深入和系統(tǒng)

在挖掘國內(nèi)外體育游戲過程中，如何合理借鑒國內(nèi)外民間優(yōu)秀幼兒體育游戲資源，做到古為今用、洋為中用，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)編，形成科學(xué)系統(tǒng)的課程資源包，是老師們需要解決問題的資源依據(jù)。在我園周邊的環(huán)境中，場地資源豐富，但大部分幼兒較少利用社區(qū)資源進(jìn)行體育鍛煉。如何爭取家長的理解及幫助家長提高教育能力的同時充分利用各方教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間是幼兒教師較欠缺的方面。

二、幼兒園體育游戲園本化課程開發(fā)的實踐研究理論構(gòu)想

幼兒園體育游戲園本化課程開發(fā)的實踐研究是針對教師組織體育游戲的策略和方法單一，活動目標(biāo)不清晰，不能有效運用資源等問題，按照“健康、安全、簡便、有趣”的原則，整合并挖掘國內(nèi)外體育游戲內(nèi)容的原生價值，引導(dǎo)幼兒在游戲中生成新的玩法，達(dá)到促進(jìn)幼兒溝通、合作、創(chuàng)新能力和大膽自信克服困難的一項創(chuàng)新性研究。

（一）核心概念

幼兒園體育游戲園本化課程是圍繞學(xué)齡前階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及生活經(jīng)驗為核心，強調(diào)以幼兒為主體，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。養(yǎng)成遵守紀(jì)律、頑強勇敢、公平競爭、自信大膽、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品德行為和習(xí)慣的價值觀。

（二）理念與實施原則

幼兒園體育游戲園本化課程教學(xué)規(guī)律以游戲為基本方式，合理利用資源，科學(xué)安排時間，按年齡和幼兒體質(zhì)不同設(shè)計內(nèi)容。在創(chuàng)新的認(rèn)識上，注重通過一物多玩、一技多能的組織方式鍛煉幼兒溝通、合作、克服困難的精神。

幼兒園體育游戲園本化課程選擇的根本原則是凸顯以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒自由探索，構(gòu)建游戲規(guī)則，同時遵循階段性、開放性的原則，搭建幼兒與成人溝通的橋梁，在潛移默化中激發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造力。

以幼兒發(fā)展為本，學(xué)中玩，玩中學(xué)。陳鶴琴先生認(rèn)為：“游戲可以鍛煉幼兒的身體，是發(fā)展幼兒道德的利器。”本真教育即以幼兒發(fā)展為本，是開展所有體育游戲、發(fā)掘國內(nèi)外體育游戲資源以及構(gòu)建體育游戲園本化課程知識體系的根本出發(fā)點。游戲是幼兒學(xué)習(xí)方式的有效途徑，以幼兒為主體，采用符合教學(xué)實際的教法、學(xué)法，達(dá)到充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性為目的，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

三、解決問題的過程與方法

圍繞以上問題，我們遵循《指南》精神、立足“本真”之理念，追求實效，以課題研究引領(lǐng)，聘請專家指導(dǎo)，吸引家園共育，整合國內(nèi)外課程資源，廣泛、深入且持續(xù)地整合課程資源，經(jīng)過多輪開發(fā)與多地實施，經(jīng)歷了由園本課程起步到省級地方課程提升，進(jìn)而輻射引領(lǐng)全國幼兒園體育游戲園本化課程開發(fā)的發(fā)展歷程。

（一）解決問題的過程

1.準(zhǔn)備階段：提出問題，組建團(tuán)隊、制定方案，開發(fā)課程，編寫教材。

2.實施階段：完善內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，建立多元考核評價機(jī)制。

3.總結(jié)經(jīng)驗階段：總結(jié)經(jīng)驗，召開總結(jié)會議，形成研究報告，并進(jìn)行成果鑒定。

4.成果推廣和檢驗階段：面向同行進(jìn)行成果推介會，根據(jù)實證效果修正各項工作。

（二）解決問題的方法

1.準(zhǔn)備探索階段

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)幼兒園中73%的幼兒園沒有明確的幼兒體育活動目標(biāo)，教師普遍采用預(yù)先確定的目標(biāo)安排幼兒的體育活動，導(dǎo)致開展體育活動缺乏科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，本園從解決的主要問題、方法及主要措施進(jìn)行準(zhǔn)備探索階段的策略。

首先，解決的主要問題：解決教學(xué)內(nèi)容盲目創(chuàng)新，協(xié)調(diào)基本動作練習(xí)于身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系問題；幼兒體育游戲的教育形式單一，難以吸引幼兒的注意；資源不能有效運用，導(dǎo)致創(chuàng)新研究不夠深入和系統(tǒng)。

其次，解決問題的方法：查閱文獻(xiàn)資料，綜合分析、匯總整理，將幼兒體育游戲重新定位，充分挖掘體育游戲資源，編寫教材。

最后，解決問題的具體措施：

遵循“健康、安全、簡便、有趣”的原則，從材料、玩法、內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)策略，提倡環(huán)保，結(jié)合幼兒的興趣、地域、時間和動作技能的難易度進(jìn)行分成教學(xué)，并設(shè)置課程表，建立多元考核評價機(jī)制。

2.實施階段

（1）形成階段：構(gòu)建《園本化幼兒園體育游戲課程》體系。

以“幼兒為主體，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，鍛煉意志力，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、頑強勇敢、公平競爭、自信大膽、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的品德行為和習(xí)慣”為核心，挖掘民間、國外優(yōu)秀體育游戲和周圍環(huán)境中可利用的自然資源，認(rèn)真鉆研體育教材，在理解和運用中，探索出園本特色的體育活動，創(chuàng)編新穎有趣的體育游戲之精品教學(xué)課程資源，形成園本特色的體育活動組織策略，從而增進(jìn)幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

（2）建立多元考核評價機(jī)制，根據(jù)指導(dǎo)思想，確定實施原則、制定考核制度，如活動制度，檢查制度，考核制度，獎懲制度、基礎(chǔ)工作考核制度、后勤保障制度、確保活動的全面性、安全性、教育性、科學(xué)性、趣味性、自主性等方面的有效落實。

（3）進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果評價，促進(jìn)教師有效組織體育游戲的策略和方法。

園本購置了一批體育器械和先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合家長提供的多樣化廢舊材料，為開展體育游戲提供強大的資源后盾。老師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，充分利用了器材的多樣性，遵循幼兒的年齡特點及興趣和實際發(fā)展情況，鼓勵幼兒一起探討一種器械，多種玩法；一項技能，多種器材的練習(xí)。開發(fā)了“一物多玩”模式。

案例（一）主題教學(xué)法：現(xiàn)代體能項目——顛球

以顛球為主線，以幼兒為主體，根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展需要，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”運用多種器械，創(chuàng)設(shè)各種玩法，靈活變通，以促進(jìn)幼兒動作技能的發(fā)展。

《顛球》案例分析：

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”、“游戲是進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”幼兒之所以特別喜歡游戲的根本動力在于幼兒能從游戲中得到心理上的滿足。因此，組織和開展游戲活動時，努力創(chuàng)設(shè)寬松自由、自主、自選的游戲環(huán)境，能滿足兒童心理方面的需要，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。如《顛球》的游戲，從器材上準(zhǔn)備彈力網(wǎng)、彈力墊板、彩虹傘等，從玩法上創(chuàng)編單人、雙人、小組的合作形式進(jìn)行不同的玩法。

案例（二）一物多玩模式：如《好玩的紙箱》

通過回收利用紙箱，根據(jù)游戲需要對紙箱進(jìn)行改造，探索出紙箱的不同玩法。

《好玩的紙箱》案例分析：

本案例中，教師運用闖關(guān)游戲的情景教學(xué)法吸引幼兒注意，激發(fā)其參與興趣；運用

講解法與示范法、讓幼兒了解游戲規(guī)則。通過學(xué)機(jī)器人走路、鉆隧道，鍛煉幼兒走、鉆、爬的技能，促進(jìn)其技能和合作能力的發(fā)展；其次坦克前進(jìn)的玩法，不僅促進(jìn)了幼兒手腳協(xié)調(diào)能力，更增強了幼兒團(tuán)隊合作精神和競爭意識，體驗到與同伴一起游戲的快樂。“一物多玩模式”，讓幼兒在快樂輕松的氛圍中，玩中探、探中學(xué)，學(xué)中練，練中玩，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展！

（4）幼兒體育游戲組織形式的創(chuàng)新，與“三浴”鍛煉活動相交融，建設(shè)精品課程。

陳鶴琴先生認(rèn)為“幼兒離不開生活，生活離不開健康教育。”體育運動的根本目的是提高幼兒期的生命質(zhì)量。因幼兒階段，從母體獲得的先天免疫力已經(jīng)消耗掉了，而此時后天免疫力還不完善，這個時期的孩子，抵抗力低，極易患病。將體育游戲貫穿在“三浴”活動里，利用自然因素（日光、空氣、水）鍛煉身體，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。而加強孩子的營養(yǎng)與鍛煉是幼兒健康成長的重要保障。“三浴”鍛煉正是這種增強體質(zhì)的最佳鍛煉措施之一。

本園三浴鍛煉是建立在幼兒園體育游戲基礎(chǔ)之上的活動組織模式，與幼兒一日生活相結(jié)合，通過穿脫整理衣服和鞋襪、冷水淋浴達(dá)到鍛煉幼兒的自理能力、運動能力、耐寒抗壓能力。在2017年省一級評估小組督導(dǎo)專家對全園幼兒進(jìn)行隨機(jī)抽查中發(fā)現(xiàn)：幼兒體能測查達(dá)標(biāo)率為97%，小班的月平均出勤率為92.58%；中班為95.37%；大班高達(dá)98.72%。小班的月平均生病率為8%；中班為5.40%；大班為2.69%。

3.深化階段

解決的問題：資源不能有效運用，導(dǎo)致創(chuàng)新研究不夠深入和系統(tǒng)

（1）民間體育游戲和國外幼兒體育游戲的有機(jī)結(jié)合

民間體育游戲做到古為今用，舊法新玩，跨越國際，將國內(nèi)外體育游戲相結(jié)合，取其精華，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

（2）在實際研究中，隔代教育現(xiàn)象突出，家長的支持和參與度不高，是我們拓展體育游戲資源的一大障礙。

解決方法：采用“引進(jìn)來”和“走出去”策略。首先通過家長會從理論上想家長講解其重要性，并觀摩幼兒的體育活動。其次邀請有體育專長的家長走進(jìn)課題活動和組織親子體能活動，引領(lǐng)家長通過體驗、觀察，教師的分析達(dá)成共識。最后擴(kuò)展家庭親子體育游戲，豐富幼兒的體育活動內(nèi)容。

四、主要成果

（一）主要觀點

我園通過“家園共育，資源共享”，借鑒多種理論系統(tǒng)的構(gòu)建，為幼兒發(fā)展多元智能創(chuàng)造機(jī)會，達(dá)成幼兒園、社區(qū)、家庭三方共識的教育目標(biāo)。構(gòu)建以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué)體系，根據(jù)全面提高幼兒身體素質(zhì)的原則，按照不同年齡和素質(zhì)發(fā)展要求，合理設(shè)計幼兒的力量、耐力、速度、平衡、靈敏等素質(zhì)活動內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒園體育活動的科學(xué)性。

（二）實踐模型與操作策略

1.聘請專家指導(dǎo)條件分析：分析課程理念、課程資源、目標(biāo)定位、園本內(nèi)涵分析。

2.小組教研：課例開發(fā)與實踐、觀摩活動與評價。

3.創(chuàng)新教學(xué)法與教學(xué)模式：情境教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、主題教學(xué)法，一物多玩、中外對比、三浴相結(jié)合的模式。

4.課程評估和資源整理：從幼兒、教師、幼兒園進(jìn)行評估，撰寫報告，整理課程資源。

（三）課程體系

1.本項目借鑒民間體育游戲資源和國外幼兒體育游戲并進(jìn)行創(chuàng)新研究，構(gòu)建了《幼兒園體育游戲園本化課程開發(fā)的實踐研究》課程知識體系。主要內(nèi)容包括課程規(guī)劃、目標(biāo)、內(nèi)容和評價。2.按照課程規(guī)劃和目標(biāo)，根據(jù)動作技能發(fā)展、社會適應(yīng)性和生活習(xí)慣三個維度，我們制定了幼兒園體育游戲園本化課程基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，編寫《鳳凰城中英文幼兒園體育游戲集錦》7冊，解決了無具體體育游戲案例教材的問題。突破了“幼兒園體育游戲園本化課程”知識體系不完整不系統(tǒng)的現(xiàn)狀，對幼兒園體育游戲園本化課程建設(shè)來說是一種新的突破。

（四）學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)

本研究形成的具有實踐指導(dǎo)意義的報告、論文和教學(xué)案例，從理論上豐富了體育游戲的內(nèi)涵，為青年教師提供了學(xué)習(xí)資源庫，為周邊幼兒園誕生了“陽光體育”課題的研究。本課題教學(xué)成果獲增城區(qū)三等獎，論文：于翎、楊金連和陳澤璇撰寫的論文《淺析對體育游戲園本化課程開發(fā)的實踐研究的理解和認(rèn)識》、楊金連撰寫的《初探園長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系》論文發(fā)表于2015年增城市教育雜志上，2017年5月宋小梅撰寫的論文《民辦幼兒園質(zhì)量監(jiān)管和保障體系的建設(shè)及實證性研究》獲廣州市第21屆教育督導(dǎo)論文二等獎，2016年11月斯展顏《勤“三浴”保健康》、賀柳萍《如何有效開展班級體能特色游戲》收錄廣州市第十屆健康教育學(xué)術(shù)交流會文集。

（五）成效和思考

本次研究中，在“以幼兒發(fā)展為本”理念的指引下，采用“引進(jìn)來”和“走出去”策略，從材料的利用、玩法及內(nèi)容的改編與創(chuàng)新三大方面對體育游戲的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，解決了教學(xué)方式、教學(xué)模式單一的問題。經(jīng)過三年多的實踐和應(yīng)用，這些教學(xué)方法和模式，效果明顯，成果突出，研制優(yōu)秀體育游戲課例累計近百節(jié)，多次應(yīng)邀到廣東省各市縣講學(xué)推廣其研究成果，聽課老師數(shù)千人。其中體能大循環(huán)中結(jié)合“三浴”的鍛煉模式受到參觀專家和同行的一致好評，具有良好的帶動和輻射示范效果。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。本次研究攜手聯(lián)合社區(qū)、家庭，有機(jī)結(jié)合民間和國外體育游戲?qū)嵤﹦?chuàng)新教學(xué)法，符合《綱要》精神，但是，目前的研究在針對特殊幼兒，如心臟病、腎病、呼吸道疾病的方面就醫(yī)學(xué)的有機(jī)支撐還需要進(jìn)一步研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧榮芳著.學(xué)前兒童健康教育論[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

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[3]許曉敏.如何提高幼兒體能訓(xùn)練活動的有效性[J].教學(xué)實踐與研究.2014（10）.