基于卡片的項目導向任務驅動教學在AUTOCAD教學的一般運用

周金額

【摘要】 AUTO CAD廣泛應用于社會的各行各業，不僅在大中型企業成為設計工作的主流，而且正向中小型、私營企業迅速普及，特別是建筑行業。因此Auto CAD軟件教學在中職學校中是一項重要的教學內容。然由于中職生的基礎文化素質較低及其他的各種原因給Auto CAD教學帶來了困難。筆者通過多年的探索找到了一條行之有效方法。運用基于卡片的項目導向任務驅動教學運用于AUTO CAD教學。

【關鍵詞】 AUTO CAD 卡片展示法

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-187-02

0

AUTO CAD作為最為基礎的計算機輔助設計軟件，學好它，對其他軟件的學習能起到很快少手的效果。再者Auto CAD 圖形設計軟件的應用越來越廣泛。不僅在大中型企業成為設計工作的主流，而且正向中小型、私營企業迅速普及。因此，社會對具有較高Auto CAD應用技能的復合型專業人才的需要也在日益俱增。為了適應現代社會對復合型專業人才的需要，作為培養生產一線員工的職業學校，應該把培養學生能熟練使用Auto CAD軟件作為一項重要的教學內容。

一、教學中遇到的困難

大部分中職學校的學生文化基礎課普遍較差，學習主動性，積極性差。就讀中職學校后，對新環境，新教師，新教材，新教法難以適應。而經常性的學習困難，容易產生自卑等負面情緒，更是影響其學習積極性，同時，現在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。面對這樣的一群學生，給AUTO CAD的教學帶來一定的困難。特別是AUTO CAD的內容涉及到的計算問題太多，工具的使用同學們都能聽懂，但是一講到計算時頭又大了。

例如 在講“圓的繪制”這個知識點時

繪制圓

第一種方法（經典教學法）

1. 圓心、半徑法

繪制圓心為（150，150），半徑為100的圓。操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點（3P）/兩點（2P）/相切、相切、半徑（T）]：150，150

指定圓的半徑或[直徑（D）]<150.0000>：100

2. 圓心、直徑法

繪制圓心為（150，150），直徑為100的圓。操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點（3P）/兩點（2P）/相切、相切、半徑（T）]：150，150

指定圓的半徑或[直徑（D）]<150.0000>：d

指定圓的直徑<200.0000>：100

3. 三點法

已知圓上的三點坐標（100，150）、（180，200）、（240，150），求圓。操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點（3P）/兩點（2P）/相切、相切、半徑（T）]：3P

指定圓上的第一個點：100，150

指定圓上的第二個點：180，200

指定圓上的第三個點：240，150

4. 兩點法

已知圓直徑上的二個端點坐標（100，150）、（300，150），求圓。操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點（3P）/兩點（2P）/相切、相切、半徑（T）]：2P

指定圓上的第一個端點：100，150

指定圓上的第二個端點：300，150

5. 相切、相切、半徑法

已知圓一和圓二，求與已知兩圓相切且半徑為50的圓，操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點（3P）/兩點（2P）/相切、相切、半徑（T）]：T

指定對象與圓的第一個切點：（捕捉“圓一”的切點A）

指定對象與圓的第二個切點：（捕捉“圓二”的切點B）

指定圓的半徑<198.3592>50

6. 相切、相切、相切法

求內切于三角形內的圓，操作步驟如下：

單擊“圓”命令按鈕，命令行提示如下：

命令：_Circle指定圓的圓心或[三點（3P）/兩點（2P）/相切、相切、半徑（T）]：3P

指定圓上的第一個點：（捕捉“邊一”的切點A）

指定圓上的第二個點：（捕捉“邊二”的切點B）

指定圓上的第三個點：（捕捉“邊三”的切點C）

面對這樣的例子大部分學生聽著聽著就瞳孔放大，已經走神了，這時我就在考慮有沒有什么方法，能夠使充滿坐標和計算的AUTO CAD變得通俗易懂呢？筆者經過幾年的探索研究，終于找到了一種行之有效的方法——基于卡片的項目導向任務驅動教學。

二、教學前的準備

認真鉆研教材，對AUTO CAD的全部理論內容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。然后做好實施性教學計劃。

根據實施性教學計劃，認真備好每節課，要盡量避開跟數學有聯系的絕對坐標，相對坐標，和極坐標。

把學生在本課程要學到的知識點分割成一個個項目與任務，而把一個個項目與任務用一張張卡片來概括。把知識點融進一張張卡片中。卡片不是單一的效果圖，是在此基礎上加以概括總結其學習的知識點，以便學生對學習內容的理解，也讓學生有更明確的實踐操作目標。

大腦對圖形圖像的識別感性大于理性，而對語言文字的識別則相反。圖形不需要處理，方便記憶，語言文字含有復雜的邏輯性，所以不方便記憶。例如你在一個陌生的地方很容易記住哪里的標志性建筑，卻不能很輕易的叫出那條街的名字。所以學生學習起來就可以得心應手。

例如繪制圓的知識點時。我把他做成卡片如下圖。

三、課堂教學的步驟

1. 進行分組（3分鐘）

（我把全班45人分成7個組，每個組有6到7人）當我把上圖發給每個組后，各個組開始討論起來。

2. 自由討論（5分鐘）

（我先安靜，讓他們進行天馬行空的討論，中職生他們是很活躍的，精力旺盛。有的同學說“難道老師要教我們畫圓”，“肯定是，要不然怎么那么多的圓”，“白癡，你難道就沒有看到圓的繪制的標題嗎？”，“為什么那么多個圓”，“應該是畫圓的方法吧”）。

3. 教師引導（5分鐘）

我說“同學們，今天我們要來完成上面的圖，就是說要求大家用AUTO CAD 繪制上面的的圖”，有同學猴急說“老師你都還沒有教，我們怎么畫？”。

“在繪制之前，我們先來解決三個問題：①今天我們要學什么？ ②什么實物可以用它表示？③它可以用那幾種方法繪制？分別是什么？”，兩分鐘后搶答開始。

4. 解決問題（10分鐘）

我本來想設置多幾個問題的，但是由于課堂時間的關系，所以才設置了三個，中職生在課堂上回答問題，和解決問題對他們來說不是唾手可得的，如果能夠解決問題，完成一個任務，他們的內心是充滿喜悅，這也是一個重拾自信的過程。所以彌足珍貴。

在我的引導和提醒下，他們完成了三個問題。

①今天我們要繪制圓，②柱，軸，輪，孔可以用圓來表示， ③繪制圓有六種方法（圓心+半徑，圓心+直徑，兩點法，三點法，相切+相切+半徑，相切+相切+相切）

整節課，從傳統教學上來說我只講解了“圓心+半徑”的繪制方法，后面那幾個知識點他們都順利的完成了。

5. 完成卡片（15分鐘）

在這個過程中有的學生很快完成了，有的學生絞盡腦汁，想不出，但他們能夠認真聽其他同學或者老師的想法，

最后同學們大體掌握了繪制圓的方法，比傳統的講授更加鞏固，而且在這個過程中他們也在學習與人合作，交流表達。情感目標和行為目標共同實現了。

6. 布置提高題目及總結（7分鐘）

四、教學后的反思

我們從學生完成的作業情況中進行了解，看學生的作業是否正確，了解學生是否都能輕松的完成作業，是否有抄襲的現象；其次從學生在課堂中的表現進行了解，如回答、思考問題，看看學生是否主動、積極思考回答提問，回答問題的正確率；再次教師可以通過與學生口頭交流中來了解自己的教學情況，來判斷自己的教學效果是否良好。根據這些現象做好記錄。

每一節后，對學生的掌握的情況進行分析，得失進行總結，我們改變學生的，就要改變自己的教學方法，在教學中不斷地思考，總結。發現學生的問題并找到解決問題的辦法。培養學生獨立、迅速、標準地完成繪圖任務是Auto CAD 的教學最終目標，為學生將來的就業打下良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]廣東省中等職業學校教材編寫委員會.實用軟件[M].廣東教育出版社.2008-05.

[2]侯瑞紅.淺談Auto CAD課堂教學[J]. 《職業-下旬》，2011年第11期.

[3]戴陳林.Auto CAD科研數據[R].