高校日語教學方法改革的思考與實踐

摘 要：在教學改革不斷深入的背景下，高校日語教學方法也需要進一步創新和完善。高校日語教育工作者要從教材內容入手，結合學生的實際情況，對教學方法進行調整和優化，將學生視為教學的主體，充分借助現代化的教學手段，以達到激發學生學習興趣，保障課堂教學有效性的目的。本文就以高校日語教學方法為內容，對其改革實踐進行幾點分析。

關鍵詞：高校；日語；教學方法；改革

當前我國所采取的日語教學方法不夠先進，當中的一些問題較為突出，嚴重影響著教學質量，同時也給高校的日語教學未來的發展造成了一定的影響。因此，當前階段一定要積極地對高校日語教學加以研究，找到更加科學化的方式來實施教學，促使日語教學的質量能夠得到真正提升。下面對高校日語教學方法改革進行詳細的分析和討論。

1調整教學內容

1.1當前教材的出版不能與時俱進，因此就要隨時對相關教材的內容進行補充與更新，例如在2014年之后，日本的消費稅有了明顯的變化。

1.2在備課時，教師不能只進行語言單詞的準備，還應該對相關的課外知識進行一定的儲備，對于日本的風土人情與人文地理進行了解，在日語教學中，充分融入日本的文化，經濟，歷史等內容，以此激發學生學習日語的熱情，擴展學生的知識儲備量，提升學生學習的收獲感，因此就需要教師做好充分的課前準備，通過學生的課堂反饋感受到備課的重要意義。

2教學方法多樣化

2.1改變傳統教學模式，將學生變為語言學習的中心，通過師生互動提升學生對語言技能的掌握。傳統語言教學中，教師是知識講解的中心，對此應注意加強師生的互動環節，避免授課過程中，教師“獨角戲”的狀態，通過開展豐富的課堂教學活動調動課堂氛圍，增加學生的參與度，進行對學生的引導，使學生自主表達知識內容，通過營造課堂氛圍來鍛煉學生自主學習的能力。

2.2注重培養學生的能力，同時加強學生的語言與職業技能，促進學生的雙向發展。在進行日語教學時，不能只重視對學生語言技能的培養，還應當重視對學生職業素質的培養，使得學生滿足社會的需求，通過職業技能的培養使學生成為社會需要的人才。并通過組織實踐活動，使學生充分認識到職業素養的重要價值，培養學生養成良好的職業道德、思想、行為習慣等。

2.3圍繞日語人才能力的主題中心，進行專題性的課程設計。第一應當充分了解社會企業對人才的具體實踐需要，第二，將社會需求充分的融入到課堂教學中，準確的進行課堂精準講解，重視對重點難點的講解，通過對知識的實用性進行分析，使得精華的知識點在課堂中可重點講解、反復訓練，第三，將實際內容與課堂知識相結合，在課堂上盡量使用具體案例。

3教學手段多樣化

3.1多媒體教學。可以利用多媒體網絡進行資源的利用。在課堂教學時，可以通過互聯網的圖像、文字、聲音等資源，為學生描繪出立體的、多面的學習環境，使學生在輕松愉悅的學習環境中進行知識學習，利用多媒體促進師生之間的互動，利用多媒體加強學生間的交流，使得教學形象立體，充滿活力。第一，多媒體教學可以豐富與擴充教學的知識含量，使學生充分了解日語的民族文化、地域文化等。通過多媒體提供的生動形象的教學內容，舉辦多種樣式的課堂活動，如兩人對話、小組討論、角色扮演等，使得學生之間的交流更密切、使得師生之間的交流更親密，充分營造學以致用的課堂模式。可見利用多媒體進行教學可以為學生營造真實的語言學習環境，使學生在濃郁的文化氛圍中鍛煉說日語的能力，提升交際能力。第二，緊密聯系“輸入與輸出”。對于“輸入”主要是在，在教學中融入多媒體，可增加大量的專業、規范的日語原版教學素材，使得教學內容更豐富，幫助學生準確的領悟日本文化，主觀的感受日本文化的魅力。“輸出”主要是強調利用多媒體可鍛煉學生的表達能力，使學生提升自己的語言表達能力，提升其使用日語的準確性。第三，使用多媒體資源，有效的擴充了教學的豐富性，為教師教學與學生學習提供了便利條件。此外互聯網模式下，視頻資源、音頻資源更豐富，這就使得學生可直接觀看或聆聽地道純正的日語，并依據信息科學技術進行情景模擬，鍛煉學生的標準發音。第四，利用多媒體可以將聽說看練相結合。對于多媒體的使用，可以有效的激發學生學習的積極性，利用學生的好奇心激發其主動學習的欲望，使得課堂氛圍生動活躍，充分體現了學生為主、教師為輔的課堂原則。

3.2豐富實踐教學。課內，教師應當充分組織、激發、動員學生，參與日語第二課堂的活動，如日語角、櫻花學社等活動，使學生感受到集體活動的魅力，感受到日語學習的價值性，通過積極參加課外活動提升學生的語言使用掌握能力，通過和其他同學的交流，加深學生對日語的理解，并通過交流促進日語的練習。課外，學校可通過與對口企業進行聯合，組織學生“下企業”活動，通過建立長期的合作關系為學生提供鍛煉實習的機會。課上課下的結合，豐富實踐教學，建立多元化的教學模式，以此鞏固學生對基礎知識的掌握，激發其自主學習、自主研究等興趣，鍛煉學生自主解決問題的能力，促進學生的全面發展。

3.3完善課程考核方式。隨著國家加大對教育的重視度，教學方式不斷改革，對于學生的考核評價方式也需要不斷的完善，應當在考核體系中融入、課堂參與度、課上積極性、課后表現力等內容，使得對學生的評價更加客觀、公平，改變傳統教學只重視成績的觀念。

4課程改革的思考

綜上可知，在課堂教學時需要融入實踐教學，但是也要注意對教學的反思，重視課程的改革思考。

4.1通過組織實踐教學，促進師生、生生之間的交流，通過舉辦活動，加強學生對基礎知識的掌握，并提升學生對日語實踐能力，培養學生自主處理棘手問題的相關技能。

4.2對于高職院校的日語專業教學應當始終堅持“實用為主、夠用為度”的理論原則，因此在教學中，教師應當注重對理論知識教學所占的比例，注意課程設計的合理性和可操作性，并在課程中充分考慮學生個體間的差異性，結合課堂的拓展性設計課堂內容。

4.3對于現有的師資力量進行完善，通過教師的自我定位，重視實踐教學在日語傳授過程中的重要性，重視專業教學的同時注意師資隊伍的“雙師”化，可適當聘請校外專家舉辦定期的講座進行知識講解，組織教師進行實踐鍛煉，定期參加優化進修班。

4.4組建實踐性的日語課程資源的利用。在日語教學時，注意教材與時代結合，為學生拓展知識學習的資源獲取卻道，利用日語網站課程充分了解日本的文化發展、考試情景等，建立師資交流、信息共享平臺。

4.5引入多元化課程評價體系.第一，多渠道評價。組織學生之間、學生自己、教師對學生的水平評價，使得學生全面了解自己，并不斷反思與回顧。第二，組織多樣化的評價方式。對于學生的評價需要有終結性的，如日語能力證實、賽事競技證書等，同時還要結合平時性的評價，如日常成績等，使學生始終保持積極主動學習的熱情。在進行日語教學時，需要與時代結合，通過對教學的創新，不斷提升學生的自身素養和職業能力，通過各種模式的完善促進學生綜合能力的發展，使學生成為滿足社會需求的人才。

5 結束語

在中國參與國際經濟文化往來的過程中，需要大量的外語人才。在這樣的背景下，高校日語教育也越發受到關注，結合當前的教學改革要求，創新教學方法，提高日語教育質量，是滿足時代發展需求的必然之舉。

參考文獻

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作者簡介

張縵（1983-），女，碩士，武漢傳媒學院工作，研究方向為日本語言學和文化