搭石，搭出一片協調有序的天地

翁素飛

浙江省衢州市“青年教師素養”大賽一等獎獲得者朱碧月執教的《搭石》（人教版四年級上冊）是一堂充滿美感、協調有序的好課。教師富有激情的教學語言，扎實有序的言語訓練，為學生搭出了一片協調有序的課堂，彰顯了語文教學的無窮魅力。

【片斷一】游戲導入，協調有序初顯

師：我們來做一個游戲，老師說“請你跟我這樣做”，同學們就說“我就跟你這樣做”，明白了嗎？

師：請你跟我摸摸臉。（師邊講，邊示范動作）

生：我就跟你摸摸臉。

師：請你跟我跳個舞。

生：我就跟你跳個舞。

師：請你跟我向后轉。

生：我就跟你向后轉。

師：請你跟我彎個腰，

生：我就跟你彎個腰。

師：請你跟我說聲老師好。

生：我就跟你說聲老師好。

師：請你跟我向后轉。

生：我就跟你向后轉。

師：請你跟我坐下來。

生：我就跟你坐下來。

【賞評】在上述教學片斷中，教師巧妙地運用做游戲的方式演繹了“協調有序”，讓學生初步理解什么是“協調有序”，在感受詞語含義的同時，實現了與課文內容的對接，喚起了學生學習課文的熱情，為本節課的學習奠定了情感基礎。

【片斷二】品味揣摩，想象并感受動作協調有序之美

1.這篇課文就寫了這四個畫面，現在讓我一起去看一看“走”搭石的畫面吧。

2.用波浪線畫出一行人走搭石的句子。

3.指名讀句子，課件出示：每當上工、下工……給人畫一般的美感。

把畫面讀給同桌聽，說一說自己看到了什么？聽到了什么？

4.讀一讀描寫聲音的句子。

（1）指名讀

（2）生讀（師做動作）

（3）生學動作，讀一讀這句話。

（4）變成小詩，師生讀

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂

改編小詩：踏踏踏踏

前面的抬起腳來

踏踏踏踏

踏踏踏踏

后面的緊跟上去，

踏踏踏踏

踏踏踏踏

踏踏踏踏

踏踏踏踏

踏踏的聲音，像輕快的音樂

（5）生生合作讀

（6）師生合作讀

5.師：這么多人做一個動作，用這段話中一個詞來形容就是什么呀？

生：協調有序。

【賞評】“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。以上教學片斷中，教師引導學生通過對“走搭石”的句子想象畫面，并邊做動作邊朗讀，學生跟學，改編小詩配合讀等方式，來細細品讀揣摩“協調有序”，使學生在想象中感悟有序、發現有序，情有所感、理有所悟，從而形成良好的語感。

【片斷三】美讀成誦，彰顯協調有序

師：耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起去劉章爺爺的家鄉，去領略那協調有序的走搭石畫面吧。（課件出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感）（師配樂范讀這個句子。）

師：謝謝大家的鼓勵。你們的掌聲引來了鄰村的人們，他們也要來走搭石了。師用手指向課件出示的句子，讓學生生美美地朗誦。

師：還有哪位同學愿意展示？（教師示意可以學著剛才的動作來誦讀）好，那就請你帶上動作來讀一讀吧，學生再讀句子……

師：你的動作表演與朗讀水平，把我們帶入那協調有序的村莊。讓我們一起把這美麗的畫面牢牢記在腦海中吧。

（學生自由背誦，同桌互背）

師：劉章爺爺的這份愛家鄉之情讓我們感動，把這畫面記在心里。

課件出示：每當_____，一行人_____，動作是_____！前面的_____，后面的_____，踏踏的聲音，_____；清波漾漾，_____，給人_____

（學生根據課件，復述這部分句子）

師：這是一幅多么協調有序的畫面啊！

【賞評】上述教學片斷中，教師以創設情境、帶上動作表演讀、抓關鍵詞等各種形式來引導學生進行美讀成誦，學生興致極高，一次比一次讀得精彩，最后都能熟讀成誦了，真的像葉圣陶所說，“令學生吟誦，要使他們看作是一種享受而不看作一種負擔。”

此時，學生的背誦在課堂上就是一幅協調有序的畫面了！

（作者單位 浙江省衢州市柯城區華墅鄉中心小學）