閱讀教學授方法仿寫練習促提高

邱春花

【摘要】 語文的學習無非是聽、說、讀、寫，最終的目的就是能說會寫，寫作方面，一直是師生最難以突破的教與學的難點。在語文閱讀課堂中，中高年級的語文教師如果能注重利用好教材的詞、句、段、篇，引導學生通過品讀去掌握方法、技巧，并且經常進行相應的仿寫練習，這樣既能降低寫作的難度，又能逐漸提高學生的寫作水平，是行之有效的寫作指導方法。

【關鍵詞】 品讀 方法 指導 仿寫

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-115-01

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在小學語文教學中，語文教師之間有一個永恒的探討話題：如何提高學生的作文水平？這是語文教師們孜孜以求的。作為一個有著十七年教齡的語文老師，最常聽到的就是年輕老師請教“如何教學生寫作文？”這樣的問題，被問得多了，我也就注意了反思和總結。我在語文閱讀課中，一向注重引導學生品讀文中精彩的詞句、片段以及指導學生洞悉文章的寫作特色，因為，我始終認為品讀文章的最終目的是為了應用文字，學會寫作。所以，我一向要求學生對精彩的句子、片段、篇章進行仿寫。經過幾年的思考和探索，我認為很有必要在語文閱讀課教學中讓學生通過品讀課文，掌握語言表達的技巧，然后運用仿寫去學會寫作。尤其是對于寫作比較困難的學生，仿寫更是必備方式，充分利用范文就像給學生一根學走路的拐杖，讓學生拄著拐杖走路。我在閱讀課教學中主要注重從以下四個方面去引導學生進行仿寫。

一、閱讀教學中品讀好詞并批注，以積累詞匯

語言類學習都是需要積累的，所以，積累一些好詞好句還是很有必要的，積累多了，語言就豐富，寫作時，好詞自然信手拈來。你只要稍加留意就會發現，詞語豐富的學生寫出的文章特別引人入勝。通常，我會讓學生圈出好詞，然后把這個詞語的近義詞、反義詞都寫出來，也就是批注。這樣一來，就能由一個詞引出一串詞。日積月累，詞匯量自然豐富。猶記得，我在教學《雅魯藏布大峽谷》這一課中，結合課文內容拋出了“堪稱”、“一爭高下”、“不容置疑”、“無愧于”這幾個好詞讓學生找近義詞、反義詞，不僅把學生引入了認真閱讀和積極思考之中，還讓學生積累了“一比高低”、“分出勝負”、“難分勝負”“當之無愧”等詞語。學生們從中體驗到了學有所獲的快樂，從那節課之后，他們只要閱讀課文，就會批注好詞。

二、閱讀教學中注重品讀佳句妙段并指導仿寫

學生的閱讀能力和寫作能力是語文素養的綜合體現。因此，我在備課時，著重于充分挖掘課文中的精彩例句、例段，力爭在課堂教學中讓學生學到寫作技巧并進行仿寫。其實，學生的仿寫過程，也是一個再創作的過程，是能夠有效地激勵學生在借鑒中汲取經驗，迸發靈感，提高語言表達能力的一種方法。如：在教學《走遍天下書為侶》這一課，我抓住兩個重點句：①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。②一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。通過品讀引導學生仿寫，同學們結合自己的感受，經過思考，寫出了如下精彩的句子：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一壺陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的快樂時光，也是一首最喜愛的樂曲。又比如：六年級上冊《彩色的翅膀》中有這樣的一段話：戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。這兩句話是通過“捏起、端詳、聞、咬”等一連串動詞寫出了戰士們收獲西瓜后的喜悅、激動、自豪心情。我認為這段話的描寫非常適合勾起學生在生活中相似的情景，所以，在品讀過后，馬上讓學生進行仿寫。大部分學生都能完成，其中有一位對寫作文有畏難情緒的學生寫出了這樣一段話：弟弟望著眼前這一艘“軍艦”，眼里閃著耀眼的光芒，這可是他拼了多日的積木作品。只見他小心翼翼地把“軍艦”拿在左手，右手護著、擋著，生怕掉落在地上散了架，然后再輕輕地放在櫥窗最顯眼的地方，還不斷地調整擺放的角度，終于滿意了，他興奮地歡呼了一聲“耶”！看到這段仿寫，我驚喜之極，從而更加堅定了我要通過指導仿寫來促進學生寫作能力的決心。

三、閱讀教學中把握課文的結構指導整篇仿寫

要讓學生在寫一篇作文時能做到思路清晰、條理分明，教材的每一篇課文都是最好的例文，這個時候不妨讓學生進行整篇仿寫。整篇仿寫對于學生選材、立意、整體構思作文，能夠進行全面完整的指導。比如：《鯨》是一篇常識性的說明文。介紹了鯨的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。這篇文章層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思，作者用列數字，絕例子，作比較，打比方等多種說明方法，通俗，生動，準確地對鯨的特點加以說明。對于還沒有完全厘清作文結構的學生來說，這樣仿寫一篇關于身邊熟悉的小動物的說明文，就大大降低了寫作難度，每個學生都能完整、有條理地完成一篇介紹小動物的習作。

四、閱讀教學中抓住課文的寫作特點指導仿寫

有些課文很明顯地抓住了事物特點進行細致描寫，語言生動，給讀者留下了深刻印象并深受感染。如：四年級上冊《頤和園》，這篇課文是關于移步換景寫作順序的最好范文；五年級下冊《再見了，親人》這篇課文前三個自然段的寫法大體相同：都是祈使句開頭；都是以具有充分肯定語意的反問句結尾；且中間敘述的內容又把現實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。這些寫作特點鮮明的范文就是現成的作文指導教材，我一定會指導學生進行仿寫。因為有針對性的片段仿寫，對提高學生的寫作水平是便捷有效的方法。

文學家茅盾曾說：“模仿是創造的第一步。”我相信通過仿寫練習，學生對文字的組織、運用能力一定會漸入佳境，從而不斷提高寫作能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]全日制義務教育語文課程標準解讀/教育部基礎教育司組織.武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]霍全安.《仿寫是提高作文水平的好辦法》.