提高初中信息技術課堂教學效率的策略探析

李燕玲

【摘要】 現代化教育對于初中的教學課堂提出了新的要求，隨著新課程的改革，教師不僅要教授給學生專業知識，還要讓學生做到學以致用，靈活地運用知識，成為一個適應社會發展的復合型人才。信息技術教學不僅對學生的基礎理論知識有所要求，還對學生的動手實踐能力有所要求，所以教師一定要順應時代的變化，不斷改變教學方法手段，努力尋找提高課堂效率的方法，從而提升課堂的教學效率。本文針對初中信息技術課堂教學效率的策略進行探析。

【關鍵詞】 初中信息技術課堂 教學效率

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-067-02

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引言

現如今信息技術教學課堂已經從教學內容和方式上發生了很大的變化，原來的教學方式已經不能適應當前學生的學習和發展。隨著科學技術的不斷發展，計算機信息技術應用的領域也逐漸廣泛，作為信息技術教師就要與時俱進，改變自身的教學觀念，轉變自身的教學方式，深化教學改革，提升課堂教學效率。

一、初中信息技術課堂教學的現狀

（一）教師教學水平有待提升

教師是學生學習道路上的引導者，所以教師的教學水平與學生的學習能力、教學質量息息相關。部分教師沒有及時更新個人的觀念，做到與時俱進，上課使用的教學手段比較陳舊，還停留在“老師教，學生學”的模式，不能滿足現代學生的學習需求。部分教師課堂側重課本上的理論知識，忽略了課堂上的實際操作，忽略了學生自主探究學習，導致課堂枯燥無味，久而久之，學生在應付式的環境下完成課堂的教學任務，學習信息技術的知識也只停留在課本上，沒有正確的學習態度和主動性，得不到信息技術知識的拓展和提高。

（二）學生對于信息技術的課程重視度不夠

初中學生的學習任務比較繁重，中考的考試科目有十個學科，每天的作業量非常大，學生受“成績論英雄”考核標準的影響，以中考為目標，不自覺地進行選擇性的學習，選擇性地放棄非中考科目--信息技術課，因此出現在課堂上偷偷寫其他科作業等情況。同時，由于學生的信息技術水平不一，有些從小對電子產品就有興趣，認為信息技術課好玩，想玩，課堂就很認真地去摸索，去探究。但也有一小部分學生相對操作能力弱一點，就給自己烙上不是學信息技術的料的頭銜，加上信息技術又不算入中考總分，就想著無所謂，課堂就開小差或者忙其他的事。這兩個原因就會導致學生對信息技術課不重視，嚴重點說就是學習的態度不正確，學生不重視，課堂的教學效果自然就不好了。

二、提高初中信息技術教學課堂效率的措施

（一）教師努力提升自己

人們常說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，當今時代是信息技術飛速發展的時代，教育的手段和方法也不斷在發生變化，身為一名一線教師只有不斷地提升自我，努力為自己充電，才能適應當前教育的發展。教師在提升自己時，可以通過參加專業的繼續教育培訓，來獲得專業知識的增長。同時，通過多外出聽課學習，學習別人豐富的經驗，來開拓自己的思維。信息技術課有別于其他的科目，不僅注重理論知識的學習，將學到的理論知識用于生活，提高自己的學習和生活效率，真正學以致用才是最重要的。因此，教師要不斷嘗試新的教學方法，借助新的教學手段，讓學生真正弄懂理論摸透操作。比如很多操作性的內容，可以通過微視頻將關鍵的操作過程錄制，供學生課堂參考，操作能力強的同學，可能看一遍就會了，操作能力差的同學，不懂的情況下，可以反復觀摩視頻，理清操作步驟，真正做到分層教學，照顧到不同層次的學生，從而提升整個的教學效率。

（二）巧設課堂任務，提高學生興趣和重視度

信息技術課是一門非常好玩的課程，除了掌握必要的理論知識外，更重要的是側重對信息技術素養的培養，為了鞏固每節課的理論知識，都會開設課堂任務，我們要把握好這個課堂任務，盡量采用與學生生活密切相關的一些實例來設置課堂任務，從而提高學生的興趣。常言道，興趣是最好的老師，學生有興趣后，自然就會關注，自然就會認真了，提高課堂的效率就自然的水到渠成了。比如在學習phtoshop圖像的局部處理時，重點是學會對選框工具的使用，課堂任務設置為合成一張全家福，僅僅地把學生的興趣吸引住，自然就會主動去完成課堂的任務了。任務做好了，當節課的重點也就把握好了，操作技巧也得到了鞏固。比如在學習電子表格excel數據計算時，采用學生最關心的周測成績表來做素材，通過使用公式或者函數計算出各科的平均分、每個同學的總分等。在完課堂任務的過程中就把常用函數的使用方法、參數設置掌握好了。

除了巧設課堂任務外，還有一點很重要，就是對于每節課的任務，最后學生的完成情況如何，一定要及時給以一個反饋，針對每次的課堂任務開展一次作品評價，可以是師生一起互評，時間緊的話，老師簡單評價也行。不管哪種方式，必須保證每節課要有這個環節。初中生的心理特點，他們是渴望得到肯定的，所以在評價過程中，做得好的，被老師表揚了心里肯定很開心，下一次他會努力做得更好。還沒做得好的，未能得到肯定，他心里會不服氣，內心會暗暗加勁，努力下次能得到大家的肯定。這樣就形成了一種你追我趕的良好的學習氛圍，學習氛圍好了，教學效率自然就提高了。如果沒有這個作品完成情況的反饋，學生會認為不管做不做都無所謂，反正老師也不知道，其他人也不清楚我這節課任務做得怎樣，就變得很隨意，態度決定了高度，隨意應付出來的作品，肯定就不好，課堂效果肯定就不高了。

（三）將課堂教學與學生的意見反饋相結合

初中信息技術課注重對學生的信息技術素養的培養，但是由于課時較少，每周只開設一節課，課堂教學時間有限，加上一個教師能力有限，而學生人數又比較多，同時因每個學生的學習水平也不一樣，會有課堂的教學內容部分學生無法消化，存在疑問等情況，針對這種情況，作為信息技術教師應該注意學生意見反饋的接收，及時給以存在學習困難的學生適當的輔導，在教學過程中鼓勵學生大膽的提出問題，然后隨著教師的引導，解決自身在學習中遇到的問題。除了課堂中巡堂給與輔導外，有些問題課堂沒有解決掉的，應該在課后借助當前的網絡平臺給以相關的指引或者解疑。這樣就不會出現問題日積月累，問題越來越多，學生的相關疑問都能及時處理掉。如可以創建班級微信群、QQ群、班級博客等，專門開設信息技術的專欄，解答課堂課后的相關疑問。對于某節課比較難理解的知識點，教師也可以利用業余時間，將當時上課的一些微視頻、學習指引等資料放到班級的博客上，供有興趣的學生課后去查閱。

（四）將課堂教學與學生的知識拓展相結合

現如今的信息技術課程專業知識涉及的范圍比較廣泛，初中學生的信息技術教學課堂所學習的內容只是其中的一個小部分。所以初中的信息技術教師在教學過程中，除了教材涉及到的知識點外，還要時常注意對學生知識的拓展，讓學生掌握到更多的基礎知識。將自身的教學方式與實際的教學內容相結合，因為僅僅依靠課堂上的知識教學是遠遠不能滿足學生的發展需求的。當信息技術課本中出現一些理論知識比較強時，而且在實際的運用中又不是很實用，教師可以針對這個知識點進行多個知識點的課外延伸，讓學生獲得更多的實際操作能力。

例如學習word文檔編輯處理時，先讓學生對于這一知識點和操作方式進行基礎的掌握和了解，教師就可以根據學生的學習情況進行知識點的延伸，可以在網絡上搜索更多的豐富學習資料對這一章節的知識進行補充。例如“wps”也是如今常用的一種普遍文字操作軟件，它與word的操作方式基本相同，功能也基本相同，但是操作起來比較方便，適用于大部分初學用戶的喜歡。而且WPS不僅電腦上有相應的軟件，在手機客戶端也都相應的軟件，教師在教學過程中就可以將這一章節的知識對學生進行補充和拓展。這樣學生既掌握了豐富多變的操作知識的基礎理念，還能夠充分調動學生的主觀能動性，激起學生的學習興趣，可謂是一舉多得。

結語

信息技術課堂現如今已經逐漸滲透到學生的學習生活中，不僅對學生的學習有著極大的影響，而且對學生未來的發展也有著深遠的影響。信息技術教學課堂開設了一些與我們日常生活密切相關的實用軟件知識，例如文字處理、動畫制作、圖片處理等，應用可謂是非常廣泛。所以信息技術教師要順應新課程的改革發展要求，及時轉變自身的教學觀念，讓學生做到學以致用，才算是提升教學效率。

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