淺談如何利用地理圖像進行課堂教學(xué)

羽海梅

【摘要】 運用圖像教學(xué)是地理課的最大特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、使用地理圖像分析、解決地理問題是《新課程標準》明確要求的重要地理教學(xué)任務(wù)，同時也是考查學(xué)生學(xué)習地理知識的重要窗口。在地理課堂中充分利用地理圖像進行教學(xué)，有利于優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 利用 地理圖像 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-055-01

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“歷史一條線，地理一張圖。”地理圖像是地理信息濃縮和直觀表達的重要載體，是地理學(xué)科的重要學(xué)習工具。它們具有信息容量大、知識精度高、鮮明直觀的特點，不但能充實、簡化教材，而且符合地理學(xué)科自身的學(xué)習特點和學(xué)生的認知規(guī)律。筆者認為，倘若教學(xué)中能充分利用圖像的核心功能，創(chuàng)造機會讓學(xué)生積極參與收集、整理、分析地理圖像，再通過自主學(xué)習和合作探究，讓學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習慣和意識，對學(xué)生提高學(xué)習技能，引發(fā)地理聯(lián)想，開拓思維，發(fā)展智力，增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生地理素養(yǎng)有著重要的作用。

一、利用“看”圖激發(fā)學(xué)習興趣

地理學(xué)科研究的對象，因其時空界限廣闊而遙遠，很多的地理事物和現(xiàn)象是我們看不見、摸不著的。只有充分利用直觀教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。因此，巧妙運用圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的有效途徑，既能扣住學(xué)生的心弦，促成學(xué)習情緒的高漲，也能使課堂教學(xué)充滿魅力。

二、利用“想”圖提高學(xué)習積極性

我們都知道，在地理學(xué)科中，圖上知識占有極大的比重。在教學(xué)中若能充分利用地圖，根據(jù)地圖的特征進行分析，聯(lián)想生活中的具體事物，把抽象的地圖形象化、擬人化，可使學(xué)生記得容易、學(xué)得輕松。

例如，在講授“極地地區(qū)”這一節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生把“南極大陸”看作一只開屏的孔雀，把包圍著南極大陸的太平洋、大西洋、印度洋看作藍藍的天空，整體看上去，就好像一只開屏的孔雀在蔚藍的天空中翱翔；而在學(xué)習澳大利亞這個國家時，引導(dǎo)學(xué)生把澳大利亞看作一只“倒綿羊”，這只“倒綿羊”生成后，既提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，也為學(xué)生在學(xué)習澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”這一內(nèi)容時作下了鋪墊，既起到了承上啟下的教學(xué)效果，又加深了學(xué)生對澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界中占著重要地位這一方面知識的記憶。這樣通過對地圖的種種聯(lián)想、分析，把所教的知識、內(nèi)容逐一落實在地圖上，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、圖文分家、地物分家的現(xiàn)象，又活躍了課堂氣氛、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維推斷力和想象力。

三、利用“板”圖提高學(xué)習效果

板圖是地理教師必備的基本功之一，我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，邊適時板書使之系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生邊聽邊記，注意力隨著老師的筆觸和語言自由轉(zhuǎn)移，做到思維集中、視聽結(jié)合、手腦并用，大大提高學(xué)習效果。

如在講授黃河內(nèi)容時，先在黑板上用藍色粉筆粗線條畫出形似“幾”字的黃河干流略圖，然后邊講邊填出它的發(fā)源地（青藏高原巴顏喀拉山）、注入的海洋（渤海）、自西向東依次流經(jīng)的9個省區(qū)（青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東）等。在講上、中、下游的劃分時，把河口和桃花峪兩地的名稱用紅色粉筆標在干流上。接著講黃河的支流，用白色粉筆自西向東畫出主要支流（洮河、湟水、汾河、渭河等），邊畫邊講那些在上游、那些在中游、哪些在下游及其與黃河干流的交匯處。在此基礎(chǔ)上再畫出黃河干流剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析后得出不同河段的特點：上游河源水清、峽谷段水能豐富，河套段水流緩；中游多支流、多峽谷，含沙量大；下游水流緩慢、泥沙沉積成“地上河”。而在學(xué)習美國地形時，則可以邊講解邊畫出形似“U”字的地形剖面圖，這樣學(xué)生一看就知道美國地形的特點是東西高，中部低。然后再板畫東部的阿巴拉契亞山脈、中部的中部平原、西部的落基山脈等。

通過這樣有形有意的板圖使教學(xué)內(nèi)容鮮明、精練，重點突出。更重要的是在板圖、板畫過程中能將地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程用動態(tài)展現(xiàn)出來，有效發(fā)展了學(xué)生的觀察力、注意力、思維力，從而更深入理解各種地理現(xiàn)象的特點和成因，更好地掌握地理原理和規(guī)律。

四、利用“讀”圖啟智育德

地理圖像愉悅的功能還可引起學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習中得到美的享受和精神的放松。例如，當同學(xué)們看到內(nèi)蒙古的呼倫貝爾大草原、海南島的天涯海角、西藏的納木錯湖等自然景觀圖片時，那些秀麗的風光，和諧的自然，高山的流水，就能使同學(xué)們體會到美就在身邊；當同學(xué)們看到我國長城、敦煌莫高窟、埃及的金字塔等這些人文景觀時，他們就會在贊嘆藝術(shù)的同時，感受藝術(shù)的魅力，在精神上產(chǎn)生愉悅和滿足感；而當同學(xué)們看到黃土高原的梯田、長江三峽水利樞紐工程等人們改造自然的成果時，就會使他們在接受人們的智慧和力量熏陶的同時，引發(fā)他們內(nèi)心對美的向往與追求。

除此之外，寓德育于圖像也是地理學(xué)課教學(xué)滲透德育的有效途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考力，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育有著重要的作用。例如在學(xué)習氣候與人類活動時，展示《南極冰架崩裂，禍起全球變暖》、《中國長江水災(zāi)》、《撒哈拉沙漠邊緣的薩赫勒》等圖片，不僅可以把學(xué)到的知識運用到實際中，而且有利于形成科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀以及強烈的環(huán)保意識和對社會的責任感。讓學(xué)生意識到保護環(huán)境，保護地球，要從自我做起！

總而言之，圖像是重要的地理語言，我們在教學(xué)中一定要利用地圖豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力。以提升、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力為日常教學(xué)努力的方向，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在不斷進步的同時，也可以獲得學(xué)習能力和學(xué)科素養(yǎng)的持續(xù)提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《地理課程標準2011導(dǎo)讀與教學(xué)實施》.北京理工大學(xué)出版社.2012.（1）.

[2]義務(wù)教育地理教材編寫組《地理教師教學(xué)用書》八年級上/下冊.中國地圖出版社.2013年6月/12月各第一版.