淺探初中信息技術課堂內翻轉教學模式

李智娟

【摘要】 伴隨著課改的進行，在初中的每個課堂教育中，就算引進了新型的教學模式，但是由于傳統教學模式的頑固，新型教學模式在教育格局中并沒有占主導地位。從教師教學角度而言，學生普遍存在這樣的聽課模式。為了更好地進行教育的改革，很多的教育學專家對大量奔走在一線工作的教師進行合理研究，最終，在信息技術的幫助下，就發現翻轉式課堂教學在初中課堂中具有重要的作用，對解決教學問題有很大的幫助。

【關鍵詞】 信息技術 課堂內 翻轉教學

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-045-01

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引言

現代社會需要擁有信息技術能力的人，并且及其或缺，因此必須要學好信息技術課程，特別是在當今就業壓力如此大的社會環境下。信息技術課程是一門理論知識與技能相結合的課程，在實用中也非常重要。在教學中，開發學生的思維能力，是很多計算機老師不能攻克的難題。但隨著翻轉式課堂的出現，給了我們教師一些啟發。本文就翻轉課堂的概念以及翻轉課堂在信息技術課堂上的應用展開探討。

一、翻轉教學的概念與特點

（一）翻轉教學的含義

翻轉課堂式教學模式，是指學生在家自學課堂知識內容，課堂則變成了老師與學生相互探討的互動場所，教師不只是一味地向學生傳授知識，而是答疑解惑，從而達到更好的教育效果。

（二）翻轉教學的特點

在多年以前人們就提出過，要利用視頻達到教學目的。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索并沒有對傳統的教學模式帶來多大的改變，而“翻轉課堂”卻倍受關注呢？這是因為“翻轉課堂”有如下幾個明顯的特點：

1.教學視頻短小精悍

不論是是哪個大家做的翻轉課堂的教學視頻，都有一個共同的特點就是簡短卻簡明扼要。視頻大多都只有幾分鐘，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都有較強的針對性，都用來解決一個特定的問題，查找起來也非常方便。簡短的視頻可以保證在學生注意力比較集中的時間范圍內，適合學生的身心發展要求；通過有關網絡平臺發布的短視頻，學生可以暫停、回放等，很方便的進行控制，十分有益于學生的自主學習。

2.教學信息清晰明確

翻轉課堂的教學視頻與傳統的教學視頻有著很大的不同。前者在教學視頻中可以看到老師的人，而后者在視頻中就只能看到老師的手，不斷地在書寫一些文字，并逐漸填滿整個屏幕。此外，就是配合書寫的講解音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式，并不像是我在單方面向你們授課，它更讓人感到親切，就像我們坐在同一張桌子面前，一起學習，并在同一張紙上探討。”這就是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像的不同之處。

3.重新建構學習流程

一般來說，學生的學習過程由“信息傳遞”和“吸收內化”兩階段組成。第一階段，信息在教師和學生、學生和學生之間的相互傳遞；第二個階段，是在課后由學生自己消化吸收的。由于缺少教師的指導和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會使學生產生挫敗感，喪失學習的動力。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重新規劃。老師不僅可以通過視頻進行教學，還可以提供在線的輔導；在課堂上的互動環節，教師能夠提前了解到學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。使學生產生成就感，從而獲得學習的動力。

二、翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用

（一）確定科學的教學方向

初中生的思想還不夠成熟，他們對知識的掌握和理解是會選擇過濾的，對于感興趣的內容學習積極性很強，因此教師要注中學生思想的把握，在信息技術指導的課堂教學中選取一些跟生活有關的主題，或者提供一些當前社會信息技術發展的趨勢，以便提起學生的學習興趣。

（二）組織課堂活動

翻轉課堂教學模式的教學內容是在課外傳遞給學生的，所以在課堂中老師要開展有效的，高質量的教學活動，讓學生在活動鞏固和吸收學到的內容，為下一課的自主學習奠定良好的基礎。在課堂活動中要求學生自己創建活動內容、獨立解決問題、開展探究式的活動，這種方式就大大的體現出學生在課堂內的主體性。

（三）教師課堂上正確的引導

在課堂讓，除了深入自學內容之外，老師還需要對學生做出正確的引導。在學習中，學生課前的準備可能不是很充分，這時候就需要教師在學習上對他們引導，從而使學生更加深入的理解信息技術知識并加以運用。老師在教學的過程中要學會做經驗總結，提升自己的教學能力，更好地帶領學生，促進學生對信息技術知識的了解。

（四）評價反饋環節

翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用，整體來說是比較系統的工作，既然開始實行就盡可能讓整個教學模式都有頭有尾。評價反饋可以對整個翻轉課堂的過程進行一個總結和分析，通過這種方式可以讓整個翻轉課堂模式進行優化和調整。所以初中信息技術教師應該做科學的評價，把最后的評價與整個過程的評價相結合，以便可以真實的了解學生在整個翻轉課堂上的表現，把他們的學習態度、學習習慣和學習成果綜合在一起進行評價，這樣就可以達到評價的公正性和科學性。

結束語

為了符合我國現代課改的需要，培養綜合素質較高的人才，我國初中信息技術課程的教學需要急切突破，改善初中信息技術課程的教學效果。一方面應該著重培養學生對信息技術課程的學習興趣，激發出學生的求知欲，促進學生進行自主學習；另一方面，也為了全面提高學生的信息技術專業知識水平、實操能力以及綜合素質等，需要迫切改革現行的初中信息技術教學模式，引進翻轉教學的全新模式和理念。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顏韡.微課在初中信息技術“翻轉課堂”教學方式中的應用[J].教育實踐與研究（B），2018（04）：37-39.

[2]余素華.翻轉課堂在初中信息技術學科的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（03）：30-31.

[3]周亮.翻轉課堂教學模式在初中信息技術課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：170.