地方高校新工科建設面臨的問題和解決方案探究

蔡軍 于冬升 王痛快 祁泰集

摘要： 地方高校在新工科建設過程中面臨較多的現實問題，包括學生層面、教師層面、課程設置方面、以及社會對新工科建設的不認可度等。為解決新工科建設面臨的問題，以裝配式建筑專業為背景，擬制定相應的解決方案，包括以賽帶學、本科生導師制和協同教育等。基于擬解決方案確保培養的新工科建設大學生成為優秀的社會人才。

Abstract： The local colleges and universities face many practical problems in the construction of new engineering， including the student level， the teacher level， the curriculum setting， and the social lack of recognition of the construction of the new engineering. In order to solve the problems faced by the construction of the new engineering， the corresponding solutions are to be formulated with the background of the assembly architecture specialty， including the teaching of race， the tutorial system of undergraduates and the cooperative education. Based on the proposed solution， we ensure that the new engineering students can become excellent social talents.

關鍵詞： 地方高校；新工科建設；專業信任感；本科生導師制

Key words： local colleges and universities；new engineering construction；professional trust；undergraduate tutorial system

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）31-0298-02

1 地方高校新工科建設的意義和目的

現如今，西部地區在國家政策支持下大力發展基礎設施建設，所以西部地區近年來對工程類專業的畢業生的需求量較大，而東、中部地區高校畢業生流向西部地區的人數較少，使得西部地區高層次人才稀缺，為服務西部地方性經濟發展，為地方性企業輸送人才，西部地方高校根據地方性人才稀缺的特點增設相關的專業，培養服務于地方性的高層次人才，從而加快地方性經濟發展。

裝配式建筑是新興起的產業，而國家政府正在大力推行其發展，所以高校有必要將裝配式建筑作為新工科之一進行建設。賀州市作為廣西省裝配式建筑的試點城市之一，而賀州學院是賀州市唯一一所高等院校，所以為適應相關政策，有必要將裝配式建筑專業作為賀州學院的新工科之一進行建設，從而為廣西地區加快基礎建設輸送人才。

2 新工科建設人才培養面臨的問題

2.1 新工科專業專任教師面臨的問題

由于地方本科院校所處地理位置的特點，高層次人才較為稀缺，人才招聘引進較為困難，導致地方院校的新工科建設的任課教師，由跨專業的教師擔任，新專業的教師中年輕教師的人數偏多，低職稱的教師居多，有經驗的、專家型的教師更為稀缺，新教師教學經驗不足，而新教師卻擔任新專業的重要課程，導致學生對專業的興趣不高，信任度不夠，其帶來的結果即為學生在上課期間態度的不端正。大多數教師為碩士畢業直接進入地方本科院校任教，缺乏實際工程經驗。新專業的任課教師上課任務重，一個新教師擔任多門課的教學任務，尤其專業必修課，教師的教學任務重，用于科研任務上面的時間較少，從而導致新教師的在教學方面出現倦怠和沒有成就感，以及新教師容易過早出現“高原反應”。

2.2 新工科專業課程設置不合理

新專業在課程設置過程中，由于專業負責教師對新專業的認識不足，以及沒有以往的經驗借鑒，并且對專業的相關課程沒有足夠的了解，所以在課程設置過程中，設置的課程中或者采購的教材中，容易出現課程內容出現重復交叉現象，如在裝配式建筑的專業中，普遍高校會設置《建筑施工組織設計》與《工程項目管理》均出現了“網絡計劃技術”這一章節，并且“網絡計劃技術”內容在《施工組織設計》占據較大的比例。如《工程經濟學》與《財務管理學》中均出現“資金的時間價值”等等之類的。在裝配式建筑的專業課程設置中，《建筑工程計價》與《裝配式建筑原理》關于“定額的編制”問題都有相關的知識點。課程設置、教材選用導致知識點重復交叉容易讓新工科建設的學生產生疲倦和厭煩感，從而使得學生的學習熱度不高，積極主動性不強。

2.3 學生對新工科專業的信任度不高

大學專業信任感是大學生在入校時認為并且相信大學專業教育是必要的和有效的，并且學生認為專業的學習能夠改變自身的素質和提升自己能力的一種有效途徑。影響大學專業的信任感的因素包括：專業的科學性、專業的影響力、大學生對專業的自我認識定位，教學內容不太符合實際生活，教學沒有理論總結等。

專業的科學性是指專業的科學性越強，越能激發學生的求知好學的興趣和對專業的持久的吸引力，所以科學性越高的專業越容易得到學生的信任；專業的影響力指該專業在大眾心目中的影響，即被社會大眾認可的、青睞的專業，以及學校本身的重點、“王牌”專業等，學生對此類專業的信任度較高；專業的自我認識定位是指所學專業的學生對專業的評估和評價，評價越高專業信任感越高。

新入學的大學生剛步入學校，對專業的認識不清，并且大學的學習較為自由，大一新生容易在學習和生活過程中產生一定的迷茫和對專業的不信任，尤其是地方院校新工科建設的在社會上沒有較大的影響力或聲譽，沒有老生或者往屆畢業生成功的經驗傳授，新生更容易對所學的專業產生不信任感。此外新工科建設的教師偏于年輕化低職稱化，專家型的教師較少，教師在面臨的新課程的教授沒有以往借鑒的經驗，在教學中所使用的方法較為單調，學生上課較為乏味，從而在一定程度上加深了學生對專業的不信任。

2.4 新工科建設的畢業生就業問題

新工科建設由于開設時間短、招生規模小，在社會上普遍認可度不高，并且與企業缺乏交流和合作。大多用人單位在招聘中不清楚地方院校學校是否設有對口的專業，從而使得地方院校的新工科建設的畢業生在就業過程中帶來一定的壓力。

新工科建設的學生對新工科建設的教學內容、就業前景等方面了解程度不夠，導致學生對自身定位或高或低，就業過程中有可能導致眼高手低的情況，或者從事其他行業。新工科建設的學生不能像傳統專業學生一樣進校后，能夠向高年級的學生咨詢相關的就業方向和就業單位情況、工資福利待遇等諸多的就業相關問題，并且沒有往屆學姐借鑒的經驗，所以學生在學校學習和就業過程中存在諸多就業方面的困惑。

3 新工科人才培養面臨問題的解決方案

3.1 以賽帶學——加強學生的團隊協作能力

為消除課程設置不合理給學生對所學課程帶來的厭倦感，以及為打造地方院校新工科建設在社會上的聲譽，對新工科建設設立以賽帶學，在全國學科的賽場進行亮相，讓其他院校指導地方院校存在有相關專業，并且具有一定能力與國內知名院校相關專業的學生在同一平臺進行競賽。

對于裝配式建筑專業而言，能夠進行相關的學科競賽包括有建筑CAD大賽、廣聯達算量大賽、BIM技術大賽、工程項目管理大賽等，其中涉及的課程包括：《土木工程制圖》、《平法識圖與鋼筋算量》、《BIM軟件的應用》、《項目管理》等，這些課程可以在課程結束之際，采用校內比賽作為考核成績，以賽帶學的培養模式即可以取代原有的課程設計、加強了學生的團隊合作能力、并且在一定的程度上激發了學生參與的熱情，而不像以往的課程設計較為死板，學生在做課程設計過程中只是為了完成相關任務而已，而課程設計結束之后學生的收獲并不是很多。

以賽帶學的培養模式可以由裝配式建筑專業教研室成立專業競賽小組，在相關課程結束前進行競賽項目設置、競賽內容的布置、賽場的布設、賽中輔導和解釋、賽后結果評比、獲勝隊伍的獎勵等。健全以賽帶學的制度保障，將學科競賽作為教師的教學工作量，并且對比賽給予相應的競賽經費支持，從而確保比賽的激烈性和可觀性。比賽的內容可以是校企合作單位現在需要完成的工程，其優勢是一方面可以加強校企單位的聯系，相關企業單位可以借鑒學生的作品，并對學生的作品進行修繕作為最終的成果，此外相關企業可以在競賽過程中宣傳自己的企業以及在比賽過程中選拔適合自己企業發展的學生。

3.2 實行本科生導師制——加強學生理論學習

為增強新教師的成就感，以及消除新工科建設學生在學習過程中對未來學習和就業的疑惑，以及增強新工科建設學生對新工科建設的信任感，采取本科導師制方式對學生進行學習和未來職業生涯規劃的指導。本科生導師制是指由本科生導師對所指導的學生的品德修養、專業學習、學科競賽、職業規劃等方面進行相應的指導，地方應用型院校新工科建設推行本科生導師制，其目的是為了加強導師對學生在學生的思想、學習態度、專業學習、實踐能力、人生觀、價值觀、世界觀等方面進行正確的引導，使得學生了解現所學的專業和將來的就業方向，根據學生自身情況制定適合學生自身發展的方向，讓學生從內心自發的進行學習，從而提高學生的自身綜合素質和適應社會的能力。

現如今，高校教育由精英教育向大眾教育進行轉變，大學生的生源質量也隨之下降，尤其是新工科建設的生源與其他專業相比較差，如何把新工科建設的學生培養成對社會真正有用的人才，適應社會發展需求，是一直追求的目標。為了提高本科教學質量，培養出適合社會的優秀人才，從而在地方院校的新工科建設推行本科導師制。裝配式建筑專業推行本科導師制，其導師的職責是對大一新生進行選課指導和專業基礎知識的介紹，對大二學生進行學科競賽的指導，對大三的學生進行課程設計的指導以及工程實踐指導，對大四的學生進行就業指導和職業規劃。

3.3 協同教育——加強學生實踐能力

為加強新工科建設學生的實踐能力，學校與相應的企業簽訂校企合作協議，從而在校內設置企業實踐基地，或者是企業內部設置校外實踐基地，為學生提供實踐、實習的機會，從而達到協同教育的目的。

企業實踐基地建設能夠為學校、企業和學生三者之間提供一個良性的合作平臺。校企合作、產學研等能夠著實提高了大學生體驗工程實際情形，以及能夠培養新工科建設學生的創新能力。企業實踐基地不僅能夠培養具有理論、實踐兼并的學生，在企業實踐基地表現較為優秀的學生可以直接為企業所用，減少畢業生的試用期的培訓實踐和費用，所以協同教育是多方共贏的平臺。

4 結論

地方應用型院校在新工科建設過程中，面臨的問題包括有新工科專業專任教師不適應、新工科專業課程設置不合理、學生對新工科專業的信任度不高以及新工科專業的畢業生就業難度大等。為解決新工科建設的問題，根據新工科建設的特點擬制定了以賽帶學、推行本科導師制、協同教育等方案。

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