高校宣傳思想工作應重視“中國近現代史綱要”課的作用

溫文芳

摘 要：“中國近現代史綱要”課程是高校思想政治理論教育中重要的組成部分，對于大學生掌握馬克思主義理論，用歷史唯物主義的方法來看待歷史和現實，對于鞏固馬克思主義主流意識形態的地位以及提高大學生思想政治工作的正向性都具有重要的作用。擔負著對當代大學生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導作用，其作用和地位不可低估。

關鍵詞：中國近現代史綱要；高校；宣傳思想工作；陣地

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）07-0216-02

中共中央和國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱《意見》），是深入貫徹和落實習近平總書記關于意識形態工作系列重要指示精神，全面推進高校宣傳思想工作的綱領性文件，因此學習貫徹落實好《意見》精神，是當前和今后一段時期思想政治教育戰線的重要任務。從這一點來看，高校宣傳思想工作極端重要，任重道遠。因為它肩負著重大的陣地使命，“是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義后繼有人”的事業[1]。在此形勢下，通過“中國近現代史綱要”課程加強高校思想政治教育，發揮“綱要”課在高校宣傳思想工作中的作用，具有極為重要的現實意義。

一、“綱要”課是在高校宣傳愛國主義、民族主義的重要陣地

愛國主義是指個人或集體對國家的一種積極和支持的態度，是個人應該具有的基本公民道德之一。愛國主義是在漫長的歷史長河中所形成的個人或集體對國家的一種深沉的情感，這種情感不以任何外力所動搖，并成為推動國家發展和進步的不竭動力之一。

“綱要”課程主要講授的是自1840年第一次鴉片戰爭至今170多年的歷史，在這一歷史長河中，中華民族經歷了屈辱的半殖民地半封建的歷史征程并且在與資本—帝國主義列強持續不斷的反侵略斗爭中最終贏得民族的獨立和人民的解放。其中昭示的正是中華兒女不畏強暴、捍衛國家主權和領土的完整，不惜與資本帝國主義列強血戰到底的英雄氣概！通過給學生講授“綱要”課，可以讓學生了解近代以來中華民族偉大復興的歷史征程和民族不屈的愛國主義情結，從而使學生了解國史、洞悉國情，從歷史的角度來客觀分析今天中國所面臨的紛繁復雜的局勢，有利于學生愛國主義情感的培育和民族團結精神的弘揚，因此“綱要”課在高校宣傳思想政治工作中承擔著其他思想政治理論課不具備的優勢和特色。

首先，各族人民的命運同國家命運息息相關。從第一次鴉片戰爭開始，在近代中國歷史上，西方列強發動了多次針對中國的侵略戰爭，在這些戰爭中大量中國人民被屠殺，比如近代歷史上較為典型的“旅順大屠殺”和“南京大屠殺”等，戰爭造成中國經濟發展遲滯、中國社會動蕩不安；中國人民經濟上極端困苦、政治上毫無尊嚴，處此悲慘境地的中國人民深刻地體會到“國破家亡”的深刻含義。之后西方列強通過一百多個不平等條約攫取了在中國的經濟特權和政治特權，中國的領土主權遭到極大破壞，從清政府到北洋軍閥再到國民黨統治都未能真正從根本上擺脫半殖民地半封建的社會狀態。“中國近現代史綱要”課通過對這一歷史事實的講述，目的在于讓大學生感知在中國近代歷史上中國曾遭受怎樣的屈辱與磨難。國家淪喪，各民族人民也因國家的淪喪而遭受到前所未有的苦難和命運。從而深刻地激發學生的民族自尊心和自信心，培育大學生的歷史思維，提高大學生運用歷史唯物主義的基本觀點看待、分析問題的能力，能對關乎國家民族利益的大是大非問題做出正確的價值判斷。

其次，各族人民為了中華民族的偉大復興和中華民族的獨立所進行的斗爭彰顯出民族團結奮進的偉大力量。近代以來，面對著西方列強的入侵，救亡圖存和反對侵略成為一代又一代中國人的神圣使命，在這一歷史征程中，出現了許多可歌可泣的反抗外國侵略的斗爭，涌現出許多杰出的民族英雄，他們為了國家和民族的利益置個人生死于不顧，英勇奮戰，團結一心。正是由于他們前仆后繼的精神，才使得我們的國家和民族歷盡劫難、屢遭侵略而不亡。在民族危亡的關鍵時刻，各族人民攜手共進，團結一心堅決維護國家和民族的利益，誓死不當亡國奴，這種萬眾一心、共赴國難的民族團結意識是中華民族的精神內涵之一，體現了中華各族人民勇于依靠自己的力量與列強血戰到底的民族自強信念。

最后，為求得民族的解放而進行探索的不屈不撓的精神是愛國主義的另外一種表現。在近代歷史上，面對著“前所未有之變局”，中國的仁人志士們進行了艱苦卓絕的探索。從太平天國農民起義“人間天國”的探索到地主階級改革派王朝自救式的洋務運動，再到資產階級改良派自上而下的維新變法以及孫中山領導的資產階級革命派的民主共和國的努力，但是上述探索因為沒有正視中國半殖民地半封建的社會性質，沒有抓住反帝反封的徹底性，最終并未給中國探索出一條新的出路。直到進入新民主主義革命時期，中國共產黨領導中國人民以農村包圍城市道路，堅持馬克思主義基本原理同中國具體革命實際相結合，形成了科學的毛澤東思想并最終贏得民族的獨立和人民的解放。古往今來，在中國的歷代王朝盛衰更迭中，唯有中國共產黨是真正代表最廣大人民群眾的根本利益并為之努力謀求幸福，在實現中華民族偉大復興的歷史征程中，中國共產黨發揮著不可替代的中流砥柱的作用。這一歷史征程彰顯的正是中國共產黨領導中國各族人民在實現民族獨立之后，積極探索社會主義建設的事業并且把一個一窮二白的舊中國變成今天這樣一個充滿生機與活力、繁榮昌盛的新中國，各族人民共享民族發展和興盛之成果，共同為實現偉大的民族復興而努力奮進。

二、“綱要”課是從歷史角度講明中國特色社會主義理論體系的重要載體

習近平主席指出：無論搞革命、搞建設、搞改革，道路問題是最根本的問題。改革開放30多年來，黨領導中國人民能夠創造出人類歷史上前無古人的發展成就，走出了正確道路是根本原因。中國特色社會主義道路是我們在長期的革命和建設的實踐中，以馬克思主義理論為指導結合中國具體國情探索出的一條適合中國發展的新道路。這條道路能否堅持事關我黨的生死存亡，事關中華民族的千秋偉業，事關中國人民的幸福安康，因此必須在高校宣傳思想工作中講明、講透這條道路的深刻內涵和重要意義。“綱要”課作為思想政治理論課的重要組成部分，其中深厚的歷史背景決定了它有其他思想政治理論課不具備的歷史優勢，能從歷史角度講明中國特色社會主義道路、理論、制度的特色和優勢，讓青年大學生們能夠聽懂和認同這一道路內涵。

恩格斯指出：“歷史從哪里開始，思想進程也應當從哪里開始，而思想進程的進一步發展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映；這種反映是經過修正的，然而是按照現實的歷史過程本身的規律修正的，這時，每一個要素可以在它完全成熟而具有典型性的發展點上加以考察。”[2]中國特色社會主義理論正是我黨在長期的革命和建設實踐中對理論上的升華。胡錦濤同志在中國共產黨成立85周年的講話中提道：在新民主主義時期，黨領導中國人民實現了民族獨立和人民解放，建立了人民當家做主的國家；在社會主義革命和建設時期，確立了社會主義基本制度，建立了比較完整的工業體系和國民經濟體系；在改革開放和社會主義現代化建設時期，開創了中國特色社會主義道路。綜上而言，結合“綱要”課的具體教材內容，可從以下幾大方面進行理論闡述，從歷史的角度將中國特色社會主義道路的必然性和正確性講清講透。

1.講清從1840年以來，西方資本—帝國主義國家對中國的四個層面（軍事、政治、經濟、文化）的侵略，正確解釋中國半殖民地半封建的社會性質以及其基本特征。

2.講清在半殖民地半封建的社會性質下，中國人民面臨的兩大歷史任務和兩大社會矛盾。

3.講清資產階級在中國的發展狀況以及其自身無法避免的雙重性。并且由于帝國主義列強絕不允許一個獨立的資本主義中國的出現，因此，無論是內因還是外因，最終都宣告資本主義道路在中國是行不通的。

4.說明在資本主義道路無法走通的境況下，中國的先進知識分子為什么選擇了馬克思主義以及講清馬克思主義與中國工人階級的相結合。

5.恩格斯曾說：“偉大的階級，正如偉大的民族一樣，無論從哪方面學習都不如從自己所犯錯誤的后果中學習來得快。”[3]講清在新民主主義革命的三十年里，中國共產黨曾經經歷的兩次勝利和兩次失敗，著力闡明中國共產黨面對挫折和失誤，堅持實事求是敢于正視自己的錯誤并且善于從失敗的教訓中汲取經驗。

6.要以中國人民的抗日戰爭為主線，講清中國社會當時出現的兩種救國方案，說明我黨始終從民族大義出發，堅持人民戰爭的全面抗日路線，在抗日戰爭中擔負著中流砥柱的作用。

7.講清楚在建國之后，我黨面臨著建設一個什么樣的國家以及怎樣建設社會主義的問題，從理論層面上進行了多次探索。科學評價過渡時期的總路線和社會主義改造。

8.既要著力肯定黨在社會主義建設探索中所取得的巨大成就（理論上和實踐上兩方面）也要闡明社會主義建設探索中所犯的錯誤。。

9.講清在改革開放和社會主義現代化建設的新時期，黨領導中國人民進行了偉大的中國特色社會主義道路的探索與實踐，取得了巨大的歷史成就和輝煌的成果，著重分析鄧小平在新時期的兩大歷史性貢獻，尤其要講明十六大以來黨的重要的理論創新和實踐成就。要闡釋當今中國國情和特色在于以馬克思主義為指導，以社會主義為基本制度，以中國共產黨為領導核心，以改革開放為基本國策。中國特色社會主義理論是我黨在新時期的偉大的理論創造和智慧結晶。

上述這九大問題的講述，目的在于從歷史的角度闡明近代以來，中國被殖民被奴役的歷史一去不再，中國共產黨和中國特色社會主義道路是歷史的最終選擇，要讓學生銘記歷史，了解過去，把握現在，創造未來，更好地擔負起社會主義事業接班人和建設者的重任。

三、“綱要”課承擔著廓清歷史虛無主義，引領青年為實現“中國夢”而奮進的重要職責

當前在對大學生中國近現代國史和國情的教育上，存在著馬克思主義歷史觀和歷史虛無主義之間的較量與斗爭，在“綱要”課的教學中要始終堅持馬克思主義歷史觀的原則。如果忽視“綱要”課的教學，就有可能導致“四個選擇”的必要性被模糊化，尤其容易造成青年學生用改革開放后的歷史時期否定改革開放前的歷史時期，或者用改革開放前的歷史時期否定改革開放后的歷史時期，將兩個歷史時期割裂開來。使得學生難以從歷史角度用所掌握的正確歷史觀辨析歷史虛無主義、抵御錯誤思潮，不經意間為歷史虛無主義的傳播提供了條件。因此，忽視“綱要”課的教學，忽視對歷史虛無主義的批判，無異于在某種程度上自毀長城。青年大學生作為祖國未來社會主義建設各條戰線上的生力軍，為了使他們更好地擔負起建設祖國的責任，就必須堅定不移的高舉反歷史虛無主義的旗幟，在“綱要”課的教學中嚴肅廓清歷史虛無主義的影響，堅定維護意識形態的安全。

思想政治理論課在高校宣傳思想工作中扮演著重要的角色，做好宣傳思想工作，關鍵是要提高質量和水平，同樣這也是思想政治理論課必須遵循的原則和目標。“綱要”課運用歷史唯物主義的觀點，闡述了近代以來中國舊民主主義革命和新民主主義革命的歷史征程，這對于當代青年大學生正確歷史觀的養成是非常重要的，有利于學生辯證地看待近代歷史上的諸多事件和人物，有利于增強學生自覺與歷史虛無主義做斗爭的勇氣。除此之外，“綱要”課還通過大量的史實，分析論述了社會主義基本制度在中國的確立、社會主義建設在探索中的曲折發展以及改革開放和社會主義現代化建設的新時期，在這些重大歷史問題的分析論述中，有利于學生正確看待中國共產黨領導中國人民所取得的偉大歷史成就和付出的艱辛努力，有利于堅定他們對黨的領導的擁護和對中國特色社會主義道路的自覺堅持，更有利于培養大批合格的社會主義事業的接班人，這是事關民族千秋偉業的大事業。

參考文獻：

[1]茍仲文.宣傳思想工作是高校改革發展重要保障[J].中國高等教育，2015（1）：1.

[2]陸曉禾.關于歷史唯物主義出發點問題的思考[J].社會科學，1993（8）：35.

[3]孫欲聲.正確總結建國后的反面經驗[J].青海社會科學，1995（3）：77.