沒有“規矩”也成方圓

瞿冬晴

摘 要：學生在課堂上不循常規，學生個體之間無規無矩，在這種“無規無矩”的狀態中，學生思維十分活躍，創新的火花被激發，自主學習的能力得到培養。關注學生的身心特點，讓學生想學、樂學、善學，不拘一格，改變教學方式，對培養學生的創新能力，促進學生的個性發展具有戰略性的意義，也可以說沒有規矩，也成方圓。

關鍵詞：規矩；探究；思維；創新

俗話說，“無以規矩，不成方圓。”然而，《義務教育數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”很難想象，那種板著面孔教書，規規矩矩聽講的教學模式會使兒童主動、專心而又興趣盎然地去探究數學知識。更有人將寫字姿勢的要求“頭正、身直、臂開、足安”貫穿于課堂教學之中，一味地強調學生要“站有站相，坐有坐相”“要發言先舉手”……這樣就壓抑了學生的思維，扼殺了學生的個性，培養出來的學生千人一面，在新世紀也是難以生存的。殊不知，活潑是兒童的天性，也應該是課堂教學的主旋律。兒童的身心特點往往使課堂探究活動表現為：課堂紀律不循常規，課堂氣氛異常活躍，學生個體之間動靜不一、形態不一、活動不一、思維不一的“無規無矩”狀態，在這種“無規無矩”狀態中，學生思維十分活躍，創新的火花被激發，自主學習的能力得到培養。因此，在新的教學理念指導下，新的課堂組織形式對今后教育的發展十分必要。

一、在“無規無矩”中，充分展示自我

在“無規無矩”中，學生處于放松狀態，他們想說就說，想答就答，用不著看老師的臉色，從而可以充分展示自我。在一次數學活動課上，一個學生說出了他在實際生活中遇到的這樣一道題：星期日，爸爸讓他到五金店買100米長的鐵絲，他到五金店才知道，鐵絲不好用米尺量，而要按重量稱。“那你是怎樣買這100米長的鐵絲呢？”我剛把話說完，生甲就搶著說：“好辦，先量出鐵絲直徑（周長）就知道周長，算一算100米里有多少個這樣的周長，就掐出多少圈鐵絲來。”生甲剛說完，生乙就急不可待地站起來說：“我還有辦法，可以用解比例的方法，只要先掐出幾圈，稱一稱有多重，放開后量一量有多長，然后用比例的知識求出100米鐵絲的重量，稱出這一重量來。”“我還有……”“我也有……”學生七嘴八舌地說開了。由此可見，新課程標準下，學生個性得到發展，而且學生勇于發現自我才干，增強了自信心。

二、在“無規無矩”中，揚起思維風帆

在探究學習活動中，“無規無矩”有助于學生活躍思維，更好地進行探究活動。如，學生在討論購票時遇到了這樣一個問題：電影院每張門票的價錢是3元，每份團體票的價錢是20元（含十張電影票），六（1）班有學生47人，看一場電影至少要花多少元？學生積極思考起來，紛紛發表各自的見解。生甲晃著腦袋說：“買4份團體票要80元（20×4），買7張電影票要21元（3×7），47張電影票至少要花101元。”生乙連忙站起來說：“不對，買5份團體票只要100元（20×5）”沒等生乙說完，生丙就搶著說：“哎，對了，買5份團體票要100元（20×5），比甲單獨賣7張門票要便宜，假如賣出三張電影票可得到9元（3×3），那么，全班學生看一場電影至少要花91元（100-9）”，生丁接著生丙的話說：“為了盡快把票賣出去，也可以將多余的三張票按團體票的價格出售，那么，就需要花94元（100-2×3）。”多么活躍的思維呀，難道不歸功于“無規無矩”的學習方式嗎？

三、在“無規無矩”中，迸發創新火花

要培養學生的創新精神，就必須要求學生有獨立思考的過程，有敢于發表獨特見解的勇氣。“無規無矩”的學習活動在培養學生創新的能力方面具有明顯的優越性。如在教學乘法估算中，練習估算61×22時，大部分學生估算結果為1200，但生甲卻認為應該是1300，全班學生哄然大笑，難道二六一十三嗎？生甲認為61約等于60，22約等于20，估算時用60×20=1200固然不錯，可他發現，61實際比60大，22同樣比20大，可見，結果也應該比1200大，同學們通過實際計算發現結果是1342。證明生甲的估算更準確，這下同學們可不顧老師的教學任務能否完成了，你一言，我一語地展開了討論，最后形成了結論：估算把兩個因數都縮小時，可將估算值擴大一點；把兩個因數都擴大時，估算值就要縮小一點。試想一下，如果按照傳統教學模式學習，學生能有如此新的發現嗎？

四、要注意的問題

表面看來，新的教學方式下，在探究活動中學生不守紀律，一點規矩也沒有，其實正是在這樣開放的環境下，學生思維才活躍。教師在組織探究活動中要注意：（1）以興趣作為學生學習探究活

動的動力，沒有興趣作為動力是不可能誘發學生強烈的求知欲和正確的學習動機的；（2）以“最近發展區”確定難度，難度太低激發不了學生學習的積極性，難度太大學生則無論如何都“摘不到桃子”；（3）以“寬松、和諧、民主”的課堂氛圍為探究環境。創造一個良好的課堂環境是讓學生積極、主動、自主探求知識的基礎。總之，關注學生的身心特點，改變教學方式，讓學生想學、樂學、善學，不拘一格，對培養學生的創新能力，促進學生的個性發展具有戰略性意義。

參考文獻：

丁金芳，秦燕華.沒有規矩也能成方圓[J].山東教育，2009.

編輯 段麗君