混合學習模式在新型職業農民培訓中的應用探索

張艷芳 許曉昕

混合學習的提出源于網絡學習的興起以及關于“有圍墻的大學是否將被沒有圍墻的大學所取代”的辯論的深入研究和探討。隨著互聯網的普及，混合學習最先在企業培訓中使用，后逐漸引入學校教育。美國俄勒岡州立大學的專家認為混合教學是有目的將常規安排的面對面教學和嚴格的在線學習活動有機整合在一起。混合教學強調學習的積極性，能延伸傳統課堂之外的學習空間，可以在面對面教學和在線教學中促進教師和學習者之間產生更多的互動，將在線教學、面對面教學、信息傳播技術和諧融合，實現以學生為中心的學習。混合學習模式能有效發揮在線學習和面對面教學的作用，融合彼此優勢，有效降低學習成本，提高學習成效。

近年來，唐山市農廣校積極參與中央農廣校牽頭組織的在線學習模塊開發，并選派業務骨干參加混合學習模式相關培訓。唐山市農廣校探索在新型職業農民培訓中引進混合學習模式，并嘗試在《番茄根結線蟲病防治技術》培訓中運用該模式。

一、混合學習的教學設計

《番茄根結線蟲病防治技術》混合學習的教學設計首先從學習者需求分析入手，然后圍繞學習成果與內容、學習過程、學習評價進行教學設計。

（一）學習者需求分析。唐山市蔬菜面積在河北省占首位，其中設施蔬菜種植面積位居全省前列，西紅柿種植面積在設施蔬菜中占比較高。近年來，唐山市農廣校在新型職業農民培訓中，以設施蔬菜生產為主要培訓內容之一，面向當地種植大戶開展系統培訓。生產大戶年齡多在40～55歲之間，學歷以初高中為主，部分具有大專以上學歷。從學習者看，具有較強的學習意愿和一定的學習能力，能夠接受全新的學習方式。從學習內容看，重點是番茄根結線蟲病防治技術，番茄根結線蟲病一旦發生難以治愈。防治技術重在按照生長期前土壤處理的原則進行教學設計與學習活動組織。

（二）學習成果及學習內容設計。《番茄根結線蟲病防治技術》學習成果主要包括：認清番茄根結線蟲病發生的癥狀；知道番茄根結線蟲病產生的原因及侵染途徑； 掌握番茄根結線蟲病的防治方法。圍繞該學習成果和當地番茄產業發展情況，學習內容包括4個部分：番茄根結線蟲病的危害癥狀；番茄根結線蟲病的（病原）特點；番茄根結線蟲病的侵染途徑；番茄線蟲病的防治措施。

在線學習主要依托唐山市農廣校開發的在線學習模塊《番茄根結線蟲病防治技術》實施，面對面教學由專業教師承擔。下面將單獨介紹在線學習模塊《番茄根結線蟲防治技術》的設計與開發。

（三）教學過程設計。按照面對面教學與在線學習有機融合的原則，基于《番茄根結線蟲病防治技術》學習成果與學習內容，科學設計教學過程。教學過程設計按學習內容的4個部分分別設計如下：①在“番茄根結線蟲病的危害癥狀” 部分，由于番茄根線蟲病的危害癥狀比較明顯，不易與其他病的危害癥狀混淆，并且當地種植大戶對番茄根結線蟲病的危害癥狀認識都比較到位，學習安排線上自學即可，在線學習內容立足形象直觀的圖片或視頻。②在“番茄根結線蟲病的（病原）特點”部分，由于番茄根結線蟲病肉眼不可見，通過在線學習，借助顯微鏡以視頻形式能讓學習者看清病原的形態與侵染過程，比老師講解更加直觀和生動。番茄根結線蟲病發生特點通俗易懂，適合安排在線學習。面對面輔導重點講解發生背后的原因，旨在使學習者在理解的基礎上掌握根結線蟲病發生特點。③在“番茄根結線蟲病的侵染途徑”部分，由于番茄根結線蟲病的侵染途徑都是生產者熟悉熟知的內容，學習者以線上學習為主，線下為輔。線上學習重點是侵染途徑，面對面教學中讓學習者總結歸納，強化對傳染途徑的記憶。④“番茄根結線蟲病的防治措施”部分是面對面教學的重點。防治措施的化學防治方法采用現場實際操作的方式進行。4個部分的內容面對面輔導時間按照0︰1︰2︰4比例分配。在線學習與面對面教學節奏安排如下：新型職業農民培訓開班之初，將在線學習內容（在線學習模塊）發送給學習者，利用一個學時的時間講解如何進行在線學習。結合培訓的整體安排，在留有一定的線上學習時間后，安排1天時間進行面對面輔導。

（四）學習評價設計。混合學習評價屬于過程性評價，評價基于面對面教學和在線學習環節學習者對學習內容的掌握情況。面對面教學中，教師通過學習者的現場表現和實踐操作，對學習者進行綜合評價。在線學習中，通過學習者查看資源、隨堂練習、課后作業、討論交流的情況對學習者進行評價。在線學習模塊每部分學習內容都設有課后作業和隨堂練習，通過QQ群、微信群和其他平臺的資料上傳與交流情況對學習者進行評價。

二、在線學習模塊設計與開發

在線學習不是簡單地將學習內容提供給學習者，本質上是包含了教學策略、教學方法和學習者的認知過程。在線學習離不開在線學習資源，《番茄根結線蟲病防治技術》的在線學習借助在線學習模塊實現。《番茄根結線蟲病防治技術》在線學習模塊運用Articulate Storyline為主要開發軟件，結合使用Photoshop、美圖秀秀、光影魔術手、PowerPoint、Flash等多媒體軟件，以及QQ、微信等在線工具設計開發。該學習模塊將與學習內容相關的文字、圖片、動畫、音頻與視頻等，編輯美化后以最佳方式進行組合。模塊開發遵循以下原則：按照逆向設計和非線性要求進行教學設計，圍繞學習成果安排學習內容并組織教學活動，構建立體網絡狀的知識結構框架，實現學習者想學哪里點哪里；強化主動學習理念和促進學習者與內容的互動，通過各種學習活動增加學習者在學習過程中的參與性與獲得感，充分運用軟件強大的交互功能，實現學習者與學習內容的充分互動。模塊結構如下：

三、混合學習實施

（一）在線學習引導階段。這一階段主要任務是將開發好的《番茄根結線蟲病防治技術》在線學習模塊上傳學習平臺，讓學習者了解課程框架、學習成果。線上學習和面對面教學具體安排也一并通知到每一名學習者。

（二）線上學習階段。學習者借助在線學習模塊進行自主學習。學習過程中，注意將遇到的問題和每部分內容要求上傳的資料提交給學習平臺或交流工具，形成課前自主學習反饋。教師利用平臺或QQ群、微信群等交流工具與學習者進行交流，了解學習者的學習生產情況，進行有針對性的個別化指導。

（三）線下面對面輔導階段。學習者完成《番茄根結線蟲病防治技術》在線學習后，教師在集中輔導階段，首先針對學習者在自主學習中的問題進行答疑，然后對每部分內容進行適宜的輔導。

（四）學習者評價與課程總結階段。學習者根據教師和其他同學的建議歸納總結自己的學習成果。教師根據學習者反饋的番茄根結線蟲病防治技術的情況，對學習者進行評價，同時完善《番茄根結線蟲病防治技術》教學設計，使以后的教學更加滿足新型職業農民的學習需要。

（作者單位：河北省農業廣播電視學校唐山市分校）