基于“翻轉課堂”教學模式的高職英語教學現狀的調查研究

譚君霞

重慶海聯職業技術學院

為了更好的了解高職院校英語課程的教學現狀，從而提出相應的解決策略和方法，筆者在大二年級進行施測，學生通過問卷星接受測試，運用統計軟件對收集的問卷有效數據進行數據統計與處理（SPSS19.0）通過對所查文獻、以及高職英語教學活動構成要素為參照，確定了問卷調查內容主要從三個維度開展（見表1.1所示）。

表1 .1高職英語教學活動現狀問卷調查維度表

一、調查結果

結果1高職英語課程課前學習準備情況分析

第一個維度包括問卷中第1、2、3、4題，維度一主要是了解高職學生在英語課程課前學習準備情況。通過統計分析可以看出，高職學生的自主學習的能力還很欠缺，長期以來，在傳統教學模式下，是以知識的傳承，信息的獲取和保存為中心，以間接知識為主，學生被動學習。在高職教育與終身教育的關系上，高職教育應該樹立重視學生獨立獲取知識能力的培養，為學生的終身學習和繼續發展奠定基礎的思想。翻轉課堂把知識獲取的階段提到了課前，對學生自主學習提出要求。在課前學習方式上，說明學生有合作學習的意識，但是缺乏教師必要的引導和任務設計，學生還沒有養成合作學習的習慣。在翻轉課堂教學活動設計中，教師應提供相應的交流平臺供學生在課前學習時進行討論。逐步培養學生自主、合作學習的習慣。在線交流可以暢所欲言，學生在課前學習的方式上有67.8%的學生選擇在互聯網上查找資料，使得學生自主學成為可能。

結果2高職英語課程課中學習情況分析

第二個維度包括問卷中第5、6、7、8四個問題。維度二是了解高職學生在英語課程課堂教學學習情況。由統計可以看出，40%的學生對目前課中教學活動興趣不高；51%的學生認為影響課堂上學習效率的原因在于被動的接受、師生互動比較少、學習的內容單一等原因。70%的學生表示喜歡師生互動，自主、合作學習課堂教學方式。總體來說，學生還是希望能有一種新的教學方式來補充甚至替代當前的教學模式，從教學的內容和方式上都有著質的變革需求。教學內容應該更多的來自現實的生活，要符合崗位職業技能的需求，給予師生之間、學生之間更多的交流機會。

結果3課后學習情況分析

第三個維度包括問卷中第9、10、11題，主要是為了了解學生在課后知識升華方面的學習情況，通過統計看出，80.7%學生認為課后進行本學科知識的拓展學習很重要，但是當談到課后是否經常主動對課堂知識進行回顧和復習，僅43.6%的同學會在課后和同學相互討論學習。這說明學生在自主學習、直覺能力方面都還有待加強。

結果4性別差異情況

經研究分析，高職英語教學活動在性別一項，維度1（sig〉0.05），維度 2（sig〉0.05），維度 3（sig〉0.05）在性別上沒有統計學差異，即男生和女生之間差異不顯著。筆者認為從基因上來看男女在語言學習上，無論是第一語言還是第二語言，都是沒有顯著差異。但是教師在教學過程中，應該承認并尊重男女學生心理發展上的性別差異，采取相應的教學、教育和管理措施，加強學習策略的指導，做到因性施教。鼓勵學生發展自主學習意識，幫助學生提高使用學習策略的意識，訓練他們發現適合自己的學習風格和學習策略。

二、問卷調查的討論

1）課前準備方面：盡管大部分學生認為課前進行預習很重要，教師也提供了課前學習資源、布置了相應的任務，但是主動積極的進行課前自學的學生比例并不高。

2）課中學習方面：由于長期以來的教學方式和學習方式的影響，學生學習仍以被動接受為主要特征。在課中教學環節上，老師把主要的時間和精力都用在了講授理論和知識點上，缺少實踐環節，所以學生學習熱情不高，這種教學方法存在弊端。雖然部分老師也采取了如項目教學法、任務型教學法，但似乎教學效果并不明顯。因為一方面學生學習動機不強烈，課程難度較大等原因，學生在對這門課產生抵觸心理的同時，間接地也會對教師產生厭倦心理，從而形成惡性循環。

3）課后知識升華方面：目前一部分學生有課后進行拓展學習的思維，但是學生在意志力和執行力方面需要教師進行管理與監督，逐步培養學生獨立自主的學習習慣。在翻轉課堂中，可以考慮多樣化的評價方式，如課堂表現、自學半期成績等方面綜合評價。

學習方式和學習結果兩者之間存在著密切的關系。學生參與課堂教學的方式影響學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展。只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的前面素質的提高?？梢?，學習方式對學生學習的結果具有決定性的影響。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構，“信息傳遞”是學生在課堂上進行的，老師不僅提供方法的引導，還可以提供實時的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過師生的互動來實現的，教師能夠隨時了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程，課后通過反思與總結來完成知識升華。

教學的改革離不開教學理念的革新，當前高職院校在開展英語教學的過程中出現了亟待解決的問題，采用新的教學方式，對于改進當前的英語學習課程的教學質量，提升學生的學習水平和實踐能力，具有重要的理論意義和實踐意義。