主位述位理論在大學英語四級聽力中的應用

李亞敏 姚可云 馬亞鴻

延安大學西安創新學院 陜西西安 710100

聽力能力是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一。在大學生英語四級考試中，聽力所占的比重越來越大，已經高達35%，而這一部分也往往是學生的薄弱環節。學生在做聽力練習時，常常斷章取義，忽視了篇章。做聽力題時，如果分析明白篇章內容，那么做題就很簡單了。本文把主位述位理論應用到了大學英語四級聽力考試中，分析它在大學英語四級聽力中的實踐意義。

一 主位述位理論

韓禮德認為主位（theme）是句子的出發點，即信息的起點，是敘述內容的開始，句子的其余部分稱之為述位（rheme），是對主位信息的陳述、描寫和說明。在交際中，主位表示已知信息，而述位是說話人傳遞的新信息。

較高的英語水平意味著學生不僅可以理解語篇中的單個句子，也可以理解整個語篇的完整意義以及語篇如何得以展開。語篇的展開正是通過各個句間的主位和述位之間的某種聯系和變化進行的。通過主位述位的分析，可以弄清句子的結構和信息分布情況從而更有利于探索句子組合和內容之間的關系。

國內外不少學者研究過主位推進模式，總結的模式從兩種到七種不等。（徐盛桓，1982）最常見的主位推進模式有以下幾種：

（1）平行型：平行型又被稱為主位同一型，指的是語篇中每句的主位相同，而述位不同。

（2）集中型：集中型也被稱為述位同一模式，即語篇中每句的主位不同，而述位相同。

（3）延續型：延續型指前一句的述位或述位的一部分充當后一句的主位，這個主位又引進一個新的述位，該述位又充當下一句的主位，如此延續下去。

（4）交叉型：:交叉型也被稱為主位述位鏈接型，指的是前一句的主位是后一句的述位。

（5）并列型：在這種模式中，奇數句的主位相同，偶數句的主位相同，這種模式多用于表達對比意義時。

（6）派生型：派生型指先對第一句的主位、述位進行敘述，以后各個句子的主位全部從第一句述位的某個部分派生出來。

以上所列舉的六種基本模式，由于思想表達具有復雜性，語篇的發展往往需要不止一種推進模式，而是多個模式相結合。

二 實例分析

本文以2017年12月大學英語四級聽力部分Section C的一篇文章為例，通過分析主位述位理論來幫助學生分析語篇中的新舊信息，提高效率。T代表主位，R代表述位。主位和述位之間由雙豎線“//”切分。

Most people (T1) // know Marie Curie was the first woman to win the Nobel Prize, and the first person to win it twice. However (T2) //, few people know that she was also the mother of a Nobel Prize winner.

Irene Curie (T3) // was Born in September 12,1987. At the age of 10 (T4) //, Irene’s talents and interest in mathematics were apparent. Irene (T5)// entered Sorbornne University in October, 1914,to prepare for a degree in mathematics and physics.When World War I began (T6) //, she left Sorbornne University to help her mother, who was using X-ray facilities to help save the lives of wounded soldiers. Irene (T7) // continued this work by developing X-ray facilities for military hospitals in France and Belgium. After the war (T8) //, she received a Military Medal for her work. In 1918(T9) //, Irene became her mother’s assistant at the Curie Institute. In December 1924 (T10) //, Frederic Joliot visited the Institute, where he met Marie Curie. Federic (T11) // became one of her assistants and Irene taught him the techniques required for his work. They (T12) // soon fell in love and were married in 1926. Their daughter (T13) // was born in 1927 and their son five years later.

Like her mother (T14) //, Irene combined family and career. Like her mother (T15) //, Irene was awarded a Nobel Prize, along with her husband,Frederic, in 1935, for producing new radioactive elements. Unfortunately (T16) //, also like her mother, she developed blood cancer because of her exposure to radioation. Irene Joliot-Curie (T17) //died on March 17, 1956.

在做這篇聽力時，我們可以聽到Irene以及She的多次出現，不難發現，這是一篇人物介紹，主要介紹Irene。在聽過文章后，根據語篇中語句出現的先后順序切分主位和述位，對文本進行主位排列，以便更好地理解文章大意與細節。

上文一共3段，17個句子，17個主位。第一段有兩個主位，T2這個主位是個轉折詞，對比不同人的理解。我們可知，大多數人都知道Marie Curie是第一位獲得諾貝爾獎的女性，也是第一個獲得兩次諾貝爾獎的人，然而很少有人知道她也是一位諾貝爾講得主的母親。

第二段共有11個句子。分析文本，我們可以發現T3，T5，T8的主位都是指Irene，是圍繞著該語篇的中心話題即介紹Irene而展開的。 T4，T6，T8，T9，T10以時間為主位，強調了對于介紹人物來說其生平經歷的幾個重要時間點。這段對Marie Curie的女兒Irene進行了介紹。

在最后一段，T14和T15用相同的主位“Like her mother”，來比較她和她母親的相似處；T16的主位為“Unfortunately”，從而得知，不幸的是，Irene和她的母親Marie一樣，由于暴露在輻射中而得了血癌并去世。