語文教師應(yīng)該具備綜合素質(zhì)

王建立

師范畢業(yè)后，我先后擔(dān)任過中學(xué)語文教師和教研員，對(duì)語文教師該具備什么素質(zhì)有自己的看法，希望將其說出來，與同行共勉。

語文教師應(yīng)該是一位讀者。要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，甚至是一泓源源不斷的清泉水。語文教師作為人類文化的重要傳承者，面對(duì)著浩如煙海的經(jīng)史子集和當(dāng)代文化經(jīng)典，如何不愧人師，就需要做一位孜孜不倦的讀者。語文教師要讀些什么書，如果要開個(gè)書目的話，恐怕很難盡如人意。筆者認(rèn)為，語文教師首先要讀的是文學(xué)方面的書，要把有影響的古今中外的文學(xué)名著讀一讀，重點(diǎn)研讀我國(guó)的古典名著。其次是要讀歷史方面的書。在讀史的時(shí)候，也在學(xué)語文。司馬遷是史學(xué)家，更是文學(xué)家。再次是讀點(diǎn)哲學(xué)方面的書，要思維縝密，說話邏輯性強(qiáng)，非得扎扎實(shí)實(shí)讀點(diǎn)哲學(xué)不可。當(dāng)然，還有一種書更要讀，那就是教育方面的書。教師如果眼光只盯著幾本教材、參考書，會(huì)解幾道題，那他（她）就不是好教師。大量閱讀古今中外教育理論和實(shí)踐方面的書，是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求。此外，語文教師還要讀些科普方面的書。不求深鉆，但求涉獵。要盡量把自己的知識(shí)面拓寬一些。語文教師只有潛心做一位忠實(shí)的讀者，讀萬卷書，才能“腹有詩書氣自華”。

語文教師應(yīng)該是一位作者。語文教師要一張口，就洋溢著“語文味”，不僅口頭表達(dá)時(shí)，條理清楚、口吐珠華、氣質(zhì)儒雅，還要善于書面表達(dá)。我認(rèn)為語文教師寫出來的文章不一定要是最好的。最起碼，語文教師寫出來的文章要和自己的稱號(hào)相匹配。現(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)，紙質(zhì)的雜志、網(wǎng)絡(luò)的文稿，讓人目不暇接。一個(gè)語文教師可以建個(gè)“微信公眾號(hào)”“博客”“微信美篇”等等，把自己的讀書體會(huì)、人生感悟，甚至是賞玩大自然山水的詩文發(fā)表出來，與學(xué)生一起分享。語文教師既自己練了筆，沉淀了思想，也給學(xué)生做了表率與示范。

語文教師應(yīng)該是一位行者。讀萬卷書，也要行萬里路。語文教師要有寬闊的視野，要到大自然中去，到人們中去，去吸收天地之精華，去吸收群眾的智慧。李白如果不廣交游，就沒有《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等傳世詩篇；徐霞客如果不廣交游，就沒有《徐霞客游記》這部千古傳誦的地理著作；毛澤東不廣交游，就沒有堪為經(jīng)典的《湖南農(nóng)民考察報(bào)告》。余秋雨如果不廣交游就沒有《文化苦旅》這樣的“探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)與中國(guó)文化的人格”的感人之作。“行萬里路，不如閱人無數(shù)。”語文教師不僅要廣泛涉獵經(jīng)書，吸收前人的智慧；走進(jìn)大自然，從大自然中得到啟迪；還要多與人交流，讓自己的觀點(diǎn)和見解得到聚變。所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，所謂醍醐灌頂、茅塞頓開就是交流碰撞的結(jié)果。

語文教師應(yīng)該是一位智者。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是人類文明智慧的結(jié)晶。北宋的名相趙普就曾從《論語》中吸取治國(guó)理政的智慧，“半部論語治天下”。語文教師也要通過多讀書、悟好書，開啟自己的人生智慧。筆者認(rèn)為，語文教師的睿智不僅表現(xiàn)在對(duì)文本的解讀上，挖掘隱含在美文佳句后面的微言大義上；而且表現(xiàn)在眼光獨(dú)到，能發(fā)人所未發(fā)，見人所未見上。同時(shí)，語文教師還要善于解讀人生和社會(huì)這兩本大書。要世事洞明，人情練達(dá)，把什么東西都可以看厚，把什么東西都可以看薄！語文教師要曠達(dá)、灑脫，但不隱逸避世；要入世、建功，但不阿諛媚俗；要眼光遠(yuǎn)大，但不傲視萬物，以為四海之內(nèi)，舍我其誰！

一位真正的語文教師應(yīng)該是一位書生，酷愛讀書，嗜書如命；一位真正的語文教師應(yīng)該是一位學(xué)者，知識(shí)淵博，談吐儒雅；一位真正的語文教師應(yīng)該是一位智者，見解新穎，眼光獨(dú)到；一位真正的語文教師更應(yīng)該是一本百科全書，冊(cè)頁浩瀚，任人采擷。

（責(zé)任編輯：彭慧）