尊重學生，讓班主任工作更和諧

張大鳳

摘 要：班主任在日常班級管理中，充分尊重學生的特長和個性、尊重學生的判斷決定，就能最大限度地發揮學生的主人翁意識。在糾正學生錯誤和與家長交流時，能尊重學生的成長感受，將有利于孩子的健康成長。尊重學生，會讓我們的班主任工作更親切。

關鍵詞：班主任；學生；管理工作；尊重

班主任是校園里一個繁瑣而又重要的職務，不說他在工作中需要具備的技能之多、需要解決的事務之雜，單說一個班主任要將班上幾十個性格迥異的孩子Hold住，就是一件不容易的事情！如果還能將這幾十個行為習慣千差萬別、成績良莠不齊，性格還各不相同的孩子擰成一股繩，將班級建設搞得風生水起，就更不容易了。

俗話說：書山有路，“勤”為徑，而要想做好班主任工作，也有捷徑，那便是：尊重學生，會讓班主任工作更和諧。

在生活中，當我們與他人的相處，若是彼此有了相互尊重，就會有微笑和友情。而在校園里，我們也常常要求學生尊重老師，杜威曾經說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，教師需要尊重，正在成長的學生，他們也同樣渴望得到我們成人，特別是他班主任老師的肯定與認可。

尊重孩子，于我們而言容易；難的是尊重班上所有的學生，尤其是那些總是不斷違反校紀校規的學生。但因為難，所以才可貴；因為難，所以作為班級管理的我們就更要做到。

該如何尊重學生呢？心理學家杰姆斯說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”所以在日常的班級管理中，我們應當用欣賞的眼光來看待每位學生，用贊賞的方法激勵他們。

下面從五個方面分享一下我的一些做法。

一、在班級建設中，善于發現學生“閃光點”

俗話說：一個好漢三個幫，在班級管理中優秀的班主任也需要“好幫手”。這些“好幫手”怎么找呢？首先就是去發現學生身上的“閃光點”。每名學生，他們的身上一定至少有一個“閃光點”，這些閃光點各不相同，但其中肯定有管理能力、組織能力、策劃能力、繪畫能力、舞蹈技能等方面突出的，如果讓具有這些能力孩子成為我們的助手，加入到班級管理中，我們的管理工作就會變得輕松很多。所以，在選拔班委干部時讓我們對學生的“閃光點”多一些賞識，對他們的能力多一些信任，他們一定會還我們一個驚喜。

比如勤奮好學還樂于幫助同學的學生，可以擔任“學習委員”；愛清潔又負責的學生，可以承擔“清潔委員”；能歌善舞又開朗的學生可以承擔“文娛委員”；愛鍛煉身體又棒的學生，可以擔任“體育委員”。

如果學生管理能力有限，但他做事踏實，不妨讓他擔任“課代表”；如果他公正大氣，不妨讓他當“紀律監督員”；如果他幽默開朗，可以擔當“文娛委員”等等。當我們用“伯樂”的眼光來看待我們的學生，被我們發現的“千里馬”一定不會辜負我的選擇。

二、在班級活動中，充分發揮學生的特長

班主任的主要工作之一，就是根據學校德育工作的要求，組織并開展各種班級活動。當活動任務來了，我們不妨做一個“放手型”的班主任，把要開展的活動，作為展示學生特長的平臺，鼓勵孩子們積極參與。有一副好嗓子的學生，可作歌詠賽的“領唱”；寫得一手好字的學生不妨承擔“手抄報”和“黑板報”任務；繪畫好的學生，可以協助完成“手抄報”的版面設計和插圖。當我們盡量給每位孩子提供一個展示平臺，讓他們的優點和特長得到展示和發揮，相信他們會成長得更健康。

三、在班級管理中，尊重學生干部的決定

當我們對班委干部進行培訓并讓他們進入班級的管理后，他們在處理事務時肯定會出現欠妥當的地方，對此我們一不要失望，二不要批評。盧梭曾說：“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判”，我們要做的首先是對他工作態度的肯定，之后才是對他工作方法的指導。學生干部在班級已經做出的決定，只要是在原則范圍內我們盡量不去修改。尊重學生干部的處理決定，對他們的成長多一些等待，綻放后的他們一定會讓我們驚喜。

四、批評教育時，在語言上尊重學生

作為班主任，我們每天都有可能要遇到并解決班上的突發事件、學生的糾紛。我們在處理時該注意什么呢？

首先，我們應當明白，即使是成人的我們也常常犯錯，更何況是犯錯的學生還只是孩子，是懵懂著的正在長大的孩子。犯錯，是他們成長的必經過程。我們做班主任的應該給以他們更多地包容和諒解。洛克說過：“你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要真的，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。”

所以在處理時，我們做班主任的應盡量控制住自己心中的怒火或者氣憤，盡量溫和地與該學生一起還原事情經過，再引導他們分析自己的錯誤，幫助他們找到解決問題的辦法。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們對他們的責備應少一點，包容多一點，諒解再多一次，就是對正懵懂中成長的孩子的尊重。

五、在家校聯系中，尊重孩子的父母

現代教育是開放的、全方位的社會活動，為了孩子的健康成長，我們常常通過家校聯系的方式，與學生家庭形成合力，為孩子創設良好的成長環境。當我們與家長交流時，（特別是孩子就在身旁）一定要做到點贊家長的優點、尊重家長的職業、肯定家長對孩子的付出等等。在這種尊重家長的氛圍中，家長會放下忐忑的心態，認真聽取老師的情況介紹，接受老師的建議；孩子也會因為父母沒有受到遷怒，更主動的正視自己的錯誤，并積極改正。

習近平總書記在北京師范大學與師生代表座談時指出：“教育風格可以各顯身手，但愛是永恒的主題。”尊重學生，是師生間的一種信任，也是一種愛。讓我們在班主任工作中充分尊重學生，用肯定、和贊許，去激發和鼓舞學生的熱情和斗志；用引導和耐心，去靜待學生的轉變和提高。這樣的班主任一定會贏得學生們的尊重，這樣的班級管理一定會親切而溫馨。