小學數學課堂教學中應注重培養學生的思維能力

程平女

在開展小學教育的過程中，數學課堂是非常重要的組成部分，對于學生的綜合培養與能力進步，都會產生非常大的影響。為了在今后的小學數學課堂教學水平上，不斷獲得大幅度的提升，一定要在學生的思維能力培養上，不斷的通過合理模式來完成。持續培養小學生的思維能力，不斷的對他們開展綜合性的訓練，要促使小學數學課堂教學的氛圍更加熱烈，從而在教學的水平上，努力獲得更大的提升。

一、小學數學課堂教學的原則

（一）科學引導原則

現階段的教育工作和既往相比，已經發生了很大的轉變，整體上的教育要求開始不斷的增加。為了在小學數學課堂教學過程中，不斷取得更好的成績，需要按照科學引導的原則來開展。第一，日常的教學工作，應該讓小學生多多在課堂提問、發言，只有讓他們對內心的想法積極的闡述以后，才能對他們的疑問和不解，做出多元化的解答。相反的，如果教師一味的按照灌輸式教學來開展，不給學生足夠的提問機會，肯定會在教育過程中，導致小學生的理解出現偏差現象，不利于教學成績的進步，對于學生的綜合成長，也會產生不好的影響。第二，科學引導過程中，應注重學生個人特長的發揮。小學數學課堂教學的難度有所提升，尤其是在新的素質教育引導下，小學生應懂得利用數學知識來解決生活中的問題，而不是單純的集中在考試成績上。在此種情況下，小學數學課堂教學的很多手段，都必須利用多元化的模式來呈現，要更加生動的對知識做出表達，才能在日后獲得理想的教育效果。

（二）合理控制課堂氣氛

小學生天生是非常活躍的群體，對于他們開展教育的時候，一定要在課堂氣氛上更好的控制。從主觀的角度來分析，小學數學課堂教學的氣氛足夠熱烈的時候，能夠讓小學生在一個科學的范圍內學習，促使他們的主動性不斷獲得較大的提升。但是，如果在課堂的氣氛上表現的過于熱烈，將很難對小學生開展其他方面的引導，此時又不適合對小學生的熱情做出打擊。所以，我們在小學數學課堂教學最開始的過程中，就必須做出良好的引導，要讓他們在學習的效率上、質量上，都能夠獲得足夠的鞏固。一般而言，合理控制課堂氣氛，主要是為了讓小學生時而表現的活潑好動，能夠親自動手去體驗數學知識和樂趣；有些情況下則必須保持在合理的靜止狀態，這樣才能充分聆聽教師對于知識的分析，便于學生做好數學方面的筆記，加深自身的記憶力，確保在數學知識的應用過程中，減少偏差和錯誤的現象。從這一點來看，合理控制課堂氣氛，是小學數學課堂教學必須遵從的內容，不能在該方面有任何的問題。

二、小學數學課堂教學中培養學生思維能力的對策

（一）創設情境導入新課，調動學生的學習積極性

就小學數學課堂教學本身而言，學生思維能力的培養，是非常重要的教育目標，為了在今后的教學中不斷取得更好的成績，有必要按照創設情境的方法，落實科學的手段來導入新課，這樣不僅可以改善固有教育工作的不足，還能最大限度的對學生的學習積極性，做出一個合理的提升，為日后的綜合進步，奠定堅實的基礎。從目前所掌握的情況來看，小學數學課堂教學的很多知識，都能夠利用差異性的情境來完成。比如，教學“24時計時法”，我設計安排了與學生生活實際緊密聯系的電視節目作切入點，引導學生觀察思考，激發學生學習數學的興趣，結合學生已有的生活實踐，組織學生進行探究“你有什么發現？”“你還有什么質疑嗎？”，這樣水到渠成地引出24時記時法這一知識點。這樣既能激發學生學習數學的興趣，又能培養學生思維能力。通過采用這樣的教學方法，能夠在未來的教育工作中，不斷的獲得更好的改善效果，促進教育水平的積極提升。

（二）形象化教學，促進思維發展

小學生的思維能力培養，是一個循序漸進的教學工作，我們沒有辦法完全通過短期內的教育，得到長期的效果。因此，建議在小學數學課堂教學過程中，可嘗試開展形象化教學，這樣操作的好處在于，能夠對小學生的思維發展，產生良好的促進作用。首先，在相關知識點的講解過程中，我們可以利用有效的手段來展現不同的形態，包括圓柱體、正方體、長方體等等，這些都可以作為良好的教學工具來利用，通過對虛擬知識和現實物體的聯系，能夠讓學生的思維能力從抽象化，轉變為具象化的特點，由此來更好的對知識做出記憶和分析。其次，形象化教學過程中，還可以模擬不同的數學應用場景，讓小學生親身去體驗學習數學的樂趣和作用，讓小學生了解到數學對于生活和個人成長，會產生很大的積極影響，并非僅僅是為了做題。在此種情況下，形象化的教學，可以激發小學生在數學知識上，不斷的開展深入思考。

（三）加強運算的訓練

小學數學課堂教學過程中，為了對學生的思維能力做出更好的培養，還應該堅持在運算的訓練上做出合理的努力。現階段的部分小學生，對于運算的掌握并不突出，有很多方面的教學內容，都應該按照合理的模式來開展，這樣才能取得更好的效果。本文認為，應堅持在運算的訓練上，做出科學的加強。第一，將學生的心算能力做出合理的提升。現階段的教育工作開展，一定要讓小學生的思維能力，擁有切實的提升，心算能力的鍛煉，可以加快小學生頭腦思維的運轉，在計算的準確性、科學性方面，都不斷的提升，掌握好運算的規律，為日后的學習進步，不斷奠定堅實的基礎。第二，學生的運算，一定要控制題海戰術的實施，應適當的讓學生休息，在運算能力的提升過程中，保持在勞逸結合的狀態，由此才能將小學生的思維能力，做出深入的鞏固。

三、總結

本文對小學數學課堂教學中應注重培養學生的思維能力展開討論，現階段的教育工作開展，相比以往有了很大的改進，整體上的教學質量是比較高的。日后，應繼續在小學數學課堂教學方面，不斷的做出深入思考，要努力的對學生思維能力，進行循循善誘的提升，從各個層面上減少教學的不足。