以愛心引領 建快樂集體

摘 要：開展小學低年級教學時，面對活潑好動的孩子們，必須堅持不懈做到：①以人格魅力影響；②樹立集體榮譽感；③培養守紀的好習慣；④關愛表揚“問題生”，只要師生的心靈貼近，就能構建和諧成長的快樂班集體。

關鍵詞：人格魅力；榮譽感；好習慣；關愛

登上講壇的頭幾年，我一直擔任高年級的教學工作，去年一下子“連降”幾級擔任了二年級的數學科教學工作，滿以為能得心應手，誰知那幾十個小家伙卻讓我吃足了苦頭。在高年級學生身上百試百靈的“招數”，在低年級孩子的身上毫無用武之地。回想剛接班時站在講臺上，臺下一片沸騰百呼無一應的那種無力感，真讓人后怕。所謂“經一塹，長一智”，今天的我已經能從容面對那一大堆小不點兒了。下面談談我對小學低年級開展教育教學工作的幾點粗淺做法。

1以人格魅力影響

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”教師身上所體現出來的人格魅力能夠潛移默化地影響著學生，引起學生的共鳴。低年級學生的向師性很強，而且由于年齡小，許多事情不會自己照顧自己，特別需要老師的幫助和教導。此時教師全心全意、無微不至地關心他們，看到他們有一點點的進步就及時表揚、鼓勵，漸漸地他們對教師就會產生一種信任，一種依賴，形成強大的向心力和深厚的歸屬感。把這種融洽的感覺帶到課堂中，結果是不言而喻的，在這種和諧溫馨的氣氛中，學生如沐春風，輕快無比，充分張揚個性，發揮奇思妙想，真正享受到學習的快樂。

2樹立集體榮譽感

我們班雖然獨生子女不是大多數，但由于大部分學生家庭條件優越，在家里倍受長輩寵愛，所以害怕吃苦，做什么事兒都難以堅持。針對這些情況，首先讓學生明確個人奮斗目標和班集體奮斗目標，為此我開展了一系列的主題班會活動：“個人爭當文明生，班級爭創文明班”、“個人爭‘七好，班級得先進”，激發孩子們的上進心，讓為班爭光的集體主義觀念深入每位學生的心田，久而久之產生很強的凝聚力，不管是學習、紀律、衛生，還是集會、出操，孩子們時刻都記著為班爭光。只要充分發揮學生的主體作用，使每一位孩子都發揮主人翁精神，他們都愿意成為班集體管理工作的積極參與者，為創建健康完整的班集體出一分力。

3培養守紀的好習慣

這是整個學習常規里最重要的一環。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”作為一名小學教師，就是讓學生學會自我管理，逐步養成良好的學習習慣，達到“管，是為了不管”的目的。有的學生經常在課堂上還是管不住自己，想說就說，想笑就笑，想動就動，違紀行為屢屢出現。那么該如何調動他們的積極主動性呢？首要途徑是給予正面強化。學生做得對做得好我們就要表揚獎勵，使他們不斷體驗到成功的快樂；做得不對就及時提醒，防微杜漸，鞏固他們自我管理的意識。良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，需要我們老師對每個學生的一舉一動都了如指掌，體察入微。培根指出：“習慣有一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人是一生。”只要我們常抓不懈，在良好習慣的作用下，營造奮發進取的學習氛圍，一個優秀的班集體指日可待。

4關愛表揚“問題生”

幾乎每一個班或多或少總會有那么幾個“搗蛋分子”，他們缺乏學習興趣，情感支配理智，無論何時何地，總會制造點“意外”出來，讓你措手不及，極大地考驗著你的教學機智。高年級學生的自控力強些，談話之后能安分守紀一陣子。低年級的就不行了，必須每時每刻留神著，一不小心又丟給你一個“燙手山芋”——上課違紀、破壞公物、打架罵人……經過一段時間的親密接觸后，我終于找準了這幾個小不點兒的“軟肋”——關注他們，而且必須是高度重點關注！由于他們在學習上不出色，守紀方面也沾不上邊兒，平時根本沒什么表揚的機會，于是就通過“搞怪”來引起大伙兒的注意。

明白這一點后，我馬上用行動告訴他們：老師是很在乎他們的！首先采取有針對性的談話，通過各種渠道全方位地收集他們的優缺點，做到“有備而談”。用隨和親切的態度跟他們聊，先表揚優點加以肯定。使他們樂于接受！再談談近期的表現，讓他們感覺到老師從沒忽略過他，每時每刻都注視著他呢！接下來每節課注意重點關注他們，一旦發現他們坐姿端正、或是課堂寫字工整、甚至跟著集體回答了問題時，馬上點贊：“你今天表現很不錯！”“這個字的結構很穩！”“回答正確，真棒！”對他們偶爾流露出來的負面情緒注意捕捉，當他們犯老毛病坐不住時，及時通過語言、眼神或行動來暗示和制止他們，幫助他們保持良好的學習狀態。

正所謂“江山易改，品性難移，”這幾個小家伙還會時不時在課余時間犯老毛病，必須不厭其煩地加以引導。久而久之，他們感受到教師的關懷以及自己在學習上的進步，會逐步改正自己的行為。

上述那么多的“法寶”錦囊，其實歸根結底就一個字——愛！特級教師于漪說：“教育事業是愛的事業！”是的，只要我們心中有愛，那么面對工作的繁瑣忙碌，面對學生的調皮搗蛋，我們就能以平常心泰然處之。師愛無聲，如春天般的雨露潤澤孩子們的心田，鑄就一座座心靈之橋，共建和諧美好的班集體！

參考文獻

[1]崔文.小學班集體建設的現狀及對策研究[D].山東師范大學，2013.

[2]龍小佳.小學生養成教育實踐研究[D].湖南師范大學，2015.

作者簡介

溫彩娥，女，小學語文一級教師，多次榮獲縣“優秀教師”、“師德標兵”、“教書育人先進工作者”稱號。