高校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的思考

摘要：為滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)必須重視教學(xué)改革與創(chuàng)新，課程設(shè)置、教學(xué)方法必須牢牢結(jié)合實(shí)踐需要，將實(shí)訓(xùn)作為基本內(nèi)容。將實(shí)踐工作室引入教學(xué)規(guī)則當(dāng)中，用零距離、常態(tài)化訓(xùn)練方式體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 動(dòng)手能力 設(shè)計(jì)人才 藝術(shù)設(shè)計(jì)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為對(duì)實(shí)踐有著較高要求的專(zhuān)業(yè)，如果學(xué)生缺少專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)后就會(huì)遇到無(wú)法就業(yè)的問(wèn)題。為了滿足企業(yè)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，高校必須重視實(shí)踐教學(xué)，重視教學(xué)模式的合理調(diào)整、科學(xué)改革，實(shí)踐教育的落實(shí)與推進(jìn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)方法改革

（一）引入?yún)⑴c型教學(xué)

思維與意識(shí)是創(chuàng)作的前提，是藝術(shù)的靈魂。因此在學(xué)生進(jìn)入高校以后，必須將創(chuàng)作思維作為首要培養(yǎng)的能力。[1]傳統(tǒng)教學(xué)模式追求平等教育，雖然平等教育有著其自身優(yōu)勢(shì)，但是卻并不能充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)褜W(xué)生的思維設(shè)置出條條框框，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。如今越來(lái)越多的學(xué)校將參與型教學(xué)引入應(yīng)用技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該方式能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能理解的同時(shí)，提高教學(xué)有效性。如設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師往往會(huì)為學(xué)生提供具有開(kāi)放性特征的問(wèn)題，由學(xué)生自行展開(kāi)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

（二）因材施教

雖然絕對(duì)的因材施教并不現(xiàn)實(shí)，但是教師也要在大方向上把握每一類(lèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需求，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力劃分成多個(gè)層次，在因材施教、分層教育中幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。當(dāng)然教師絕對(duì)不能讓學(xué)生知道自己被分層、分類(lèi)為不同的學(xué)生屬性，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生制訂符合學(xué)生能力的活動(dòng)、作業(yè)，使每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，跟上教學(xué)進(jìn)度。

（三）多元化教學(xué)

照本宣科的教學(xué)方式早已被歷史所淘汰，并不能滿足新時(shí)期社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。為了迎合社會(huì)需要，教師就必須為學(xué)生提供更多的教學(xué)方式，用新穎、豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高教育有效性。教師要為學(xué)生提供與自身學(xué)習(xí)興趣、年齡特征相符的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)方式探究性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性作用的發(fā)揮。如運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由學(xué)生自行探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。在此過(guò)程中學(xué)生能夠形成自主決策、獨(dú)立思考的氛圍。切實(shí)發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新時(shí)期教育理念應(yīng)用價(jià)值。

（四）考試方法與內(nèi)容的改良

結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)課程自身的特點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃考試的方法和考試的內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育和能力教育。將陰影透視、建筑構(gòu)造、設(shè)計(jì)概念、畫(huà)法幾何作為最重要的教學(xué)和考試內(nèi)容，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性價(jià)值。將景觀園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)作為次級(jí)內(nèi)容，重視學(xué)生理論能力、實(shí)踐能力的綜合性培養(yǎng)。將構(gòu)成、色彩與素描等作為三等內(nèi)容，突出與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

二、課程改革

從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材存在個(gè)性化水平低的問(wèn)題，這一問(wèn)題嚴(yán)重限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性。為了解決這種問(wèn)題，高校就必須改良教材內(nèi)容。教師要向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的基本理念，重視實(shí)踐設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)容的調(diào)整。高校可以盡可能壓縮部分缺少實(shí)踐意義和就業(yè)意義的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如美術(shù)基礎(chǔ)課。這是因?yàn)榻^大多數(shù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高考前就已經(jīng)具備了美術(shù)基本能力，設(shè)計(jì)色彩和設(shè)計(jì)素描實(shí)際上已經(jīng)包含了繪畫(huà)藝術(shù)的內(nèi)容，所以并不需要有針對(duì)性地展開(kāi)繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)。作為應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力的培養(yǎng)，引入實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)能力才能夠得到真正的提高，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。

三、創(chuàng)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)高校均采用校企合作模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上無(wú)法完全對(duì)接，還有著較大的局限性。所以高校可以采用自辦科研院所的方式，成立高校自己的設(shè)計(jì)工作室，實(shí)現(xiàn)技術(shù)培訓(xùn)與理論教學(xué)的結(jié)合。這樣不僅可以為高校實(shí)踐教育積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，還能夠真正提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生作品的設(shè)計(jì)潮流度、影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育工作，必須體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自身特色，滿足這些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與互動(dòng)能力。這樣學(xué)生才能夠切實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)有效性。高校作為高等人才的輸送基地，必須圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須與實(shí)踐教育相接軌，保障教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)踐性，這對(duì)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展而言具有十分突出的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊興龍.地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].美術(shù)大觀，2018（04）.

（作者簡(jiǎn)介：劉征，女，本科，河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）